關于語文教學中實施素質教育的幾點思考

摘 要：隨著社會的發展和教育改革的不斷深化，素質教育的呼聲愈來愈強烈，培養和造就一大批跨世紀的素質人才已成為當前教育改革的核心重點，但在目前的教育現狀下，由于種種條件的限制，素質教育仍存在一些問題。那么，如何高效合理地培養學生，使其素質得到全面發展，是每位一線老師都必須努力探討的現實而又嚴峻的課題。

關鍵詞：語文教學；素質教育；學生學習

2016年全國高考語文試題—全國卷1中的漫畫作文《進步與退步》真是“一石激起千層浪”，給社會帶來極深的震撼。《中國教育改革和發展綱要》已明確指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程。中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”因此，教育體制的轉軌，仍是每一位教育工作者現實而又嚴峻的課題。

素質教育是根據社會發展的需要，遵循人的身心發展規律，通過科學的教育途徑，充分開發學生的潛能，使受教育者各方面的素質都得到全面發展的一種教育。素質教育的根本目標是面向全體學生，通過科學合理的手段來幫助學生實現其自身素質的全面發展。

語文，作為基礎教育課程中的一門基礎學科，理應成為推進素質教育最重要最關鍵的一門學科。語言是人類最重要的交際工具。很難想象，一個人如果沒有良好的語言文字功底，就不能很好地接受各種教育而最終成才。因為一個人無論要想說話還是寫文章，無論要讀書還是要思考問題，都離不開良好的語文素質。一句話，語文素質的高低，直接決定一個人整體素質的高低。語文素質包含語文知識和語文能力兩個方面，即掌握一定的語文基礎知識和實際運用的能力，諸如讀、寫、聽、說的能力以及理解能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力、表達能力、組織能力、想象能力、創造能力等。只有當一個人把他掌握的語文知識加以靈活運用，進而形成其相應的語文能力，我們才能肯定地說這個人的語文素質得到全面發展，我們的素質教育才能落到實處。

語文學習的外延與生活的外延相等，因此我們在實施語文素質教育時必須樹立“大語文”的概念，把語文學習放在社會這個大環境中去把握。下面就培養學生的“讀、寫、聽、說”四方面能力來探討語文教學實施素質教育的一些做法。

一、在“讀”中落實素質教育的做法

讀，是語文能力中的一項基本功，是培養語感，提高語文能力的重要方面。過去受應試教育的影響，口頭上雖然也強調“讀”，但實際上是以教師對字詞語法的滿堂講解分析，代替學生獨立閱讀。教師的繁瑣講析，把學生寶貴的課內閱讀時間擠占了；而堆積如山的課外作業，形式繁多的復習資料，嚴厲的專制式家庭管教，又把學生難得的課外閱讀時間給擠占了。最終，提高學生語文能力成為空談。

實施素質教育其實也強調“讀”。但這種“讀”應該是形式豐富多樣，內容廣泛的：有默讀、朗讀、背誦、朗誦、精讀、泛讀，搜集整理資料，勤做讀書筆記等。在課堂上，教師給學生提供讀的機會和時間，并適度進行讀的方法的指導。在課外，引導學生利用圖書館、閱覽室、廣播電視，讓他們廣泛閱讀，勤奮閱讀。在“讀”的方面，古人給我們留下許多寶貴的經驗：“書讀百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”等等。大詩人杜甫的名言更是千古流傳：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些強調閱讀功用的至理名言，不都是反復培養語感，扎實提高語文能力的最佳方法嗎？

其實，我們都有這樣的體會。“讀”在語文教學中是永遠無法被其他手段代替的。詩歌、散文、小說這類文學作品尤其需要多讀幾遍，那種支離破碎的分析講解根本無益于學生對文章內涵的理解，不利于能力的培養，相反，嚴重傷害了學生對作品整體藝術的感受，這是違背語文教學規律的典型錯誤做法。

隨著科技的飛速發展，知識的日新月異，未來的社會發展，對人的素質和能力要求也越來越高。傳統的一次性接受教育的落后方式，必將被終生接受教育的科學方式所取代。到那時，具備自讀能力就愈發顯得重要。我們的語文教學應當盡快教會學生掌握“讀”。

二、在“寫”中落實素質教育的做法

1.向生活學習寫作

“生活是寫作的源泉”。根據歷屆高考及中考作文反饋的信息，考生作文得分不高的主要原因是：生活經驗不足，思維能力差，語言表達能力不強，書寫不規范。要從根本上克服這些寫作上的通病，那么，語文老師要在語文教學過程中必須引導學生觀察生活，思考、認識生活。據材料記載，某年有一學校入學復試的作文題是一幅漫畫：一只母雞拿著一張紙片，上面寫道：“本母雞鄭重承諾：下的蛋一定沒棱沒角，有蛋黃蛋清。”命題要求，先表述漫畫內容，再闡述其含義。

漫畫意在諷刺社會上的某些行業，把本屬分內的工作和義務也當作時髦的承諾，大搞形式主義。然而這道其實不難的作文題卻難倒了不少考生。原因何在？初中生大多飯來張口，衣來伸手，缺乏一些最基本的生活常識，缺乏對社會現象的深入觀察與思考。既暴露了考生思維能力的缺陷，也折射出考生們生活經歷的貧乏與不足。

可見，要讓學生寫好作文，并不單純是寫作技巧的指導問題，更重要的是要教會學生多關心社會和時事，克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯誤傾向。有一幅漫畫諷刺某個學生干脆把“家事國事天下事，事事關心”改為“家事國事天下事，關我屁事”，其實這就是對如今社會部分人只重視成績，忽視素質教育現象的最好寫照。一個對國事家事漠不關心的人，必定寫不出有真情實感的的文章。

要想提高學生寫作水平，就要把學生帶出小課堂，走進社會的大課堂，讓學生親身感受生活、體驗生活。只有這樣，學生寫作文才不至于無話可說，或是空話大話連篇。“處處留心皆學問，人情練達即文章”，寫作水平只有在社會這個大熔爐中才能錘煉出來，畢竟社會生活才是一切寫作的源泉。

2.在“聽”“說”中學習寫作

語文素質教育要求學生讀、寫、聽、說能力必須協調發展。“聽”能培養人的多種思維能力：（1）注意力：必須聚精會神，才能把握要領。（2）理解力：不僅要聽懂，還要聽出弦外之音。（3）記憶力：要邊聽邊歸納要點，把握中心。（4）辨析力：準確判斷內容正誤是非，給予評價和反饋。（5）想象力：以上諸能力都是寫好文章所必須具備的。

“說”形式多種多樣，有交談、發言、演講、辯論等。“說”實際上就是口頭作文。加強“說”的訓練，不僅可以提高口語表達能力，對促進書面寫作能力的提高也是大有裨益的。

“聽”“說”作為口頭交際的兩項基本能力，它與“讀”“寫”等能力密不可分。語文教師必須充分利用各種時機，創造各種條件，通過各種途徑有意識培養學生的聽說能力，從而全面提高學生的語文能力。

3.養成良好的書寫習慣

培養學生良好的書寫習慣是語文素質教育的一項重要內容。尤其在如今普及電腦改卷的情況下，考試除了要求學生把內容寫好外，文面書寫也相當重要。因為“文面”是文章的外表，猶如一個人的外貌，直接影響讀者的觀賞欲望和效果，同時從文面書寫可以看出一個人的心境性情、學習態度、文化修養、愛美之心以及對別人的禮貌與否等。“文面”先于內容對讀者，對改卷者的視覺感官發生作用。文面給人的第一印象是千萬不可忽視的，如果一個人寫的文章字跡潦草，書寫不整潔，不規范，錯別字連篇，標點符號亂用。即使內容再精彩，恐怕也難被人所接受。所以，文面書寫總的要求是清爽醒目、美觀大方，使讀者看起來順眼，讀起來舒暢。“文面”最基本的要求是文字書寫要工整、清楚、整潔、規范，標點符號要正確，不濫用不規范的簡化字，注意書寫的行款格式及文體格式。在語文教學過程中，對上述良好習慣的培養必須狠抓，務求見效。

素質教育的首要任務，是教會學生做人，培養高規格高素質的人才。這不僅是素質教育的任務，也是語文教學的根本任務。

編輯 孫玲娟