《生活與哲學》教學中的哲學奠基

《生活與哲學》這門課程的教學與思想政治課程體系中其他內容的教學有不同的地方，其挑戰性在于如何跟高中學生“談”哲學。從學生的角度來看，哲學是有思維基礎的，高中學生的思維方式已經處于抽象思維的階段，對于一些哲學問題也有了自己的初步思考，因此學習哲學的動機是存在的；從教材的角度來看，將生活與哲學聯系在一起，可以讓學生的哲學學習有一個生活基礎，同時也是告訴學生哲學并非是抽象生硬的哲學命題，而是來源于生活的實例的高度概括與邏輯思考。因此，本門課程教學的真正挑戰在于如何為學生奠定一個哲學學習的基礎。分析教材可以發現，“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這一知識點出現在本課程第一單元的第三課，學生已經有了基本的哲學知識作為鋪墊，可以跟學生基于生活去探討關于哲學的相對系統的問題，是學生哲學世界奠基的重要階段。因此，筆者對此課教學進行了更深的研究，也有了一些收獲。

時代，哲學奠基的作用發揮

對于哲學奠基而言，時代應當是學生的時代——這意味著在哲學學習中，時代不僅僅是作為社會形態存在的時代，更應當是屬于學生哲學世界構建的時代；這也意味著教師在教學中給學生提供的時代之例，必須是學生體驗過的、感知過的，能夠為學生的哲學學習起奠基作用的實例。在實際教學中，筆者是這樣做的：

首先，給學生一個情境，以作引子。教師告訴學生：哲學從來就不是抽象的概念的堆砌，無論是古希臘時代哲學家們的思考，還是中國古代先哲們對于人與社會的判斷，都是基于活生生的生活。然后舉出相應的例子，譬如中國春秋戰國時代百家爭鳴時的思想流派。此時應當向學生介紹幾個重點流派的主張，筆者在介紹儒家學派的同時，還重點介紹了法家學派的相關觀點。可以給學生提供古代法家的哲學認知，呼應了當下法治中國可能汲取的古代哲學智慧。

其次，跟學生深入探討哲學與生活的關系。當跟學生一起探究生活與哲學的關系時，生硬的說教是沒有用的，而引導學生發現生活對哲學觀點的誕生所起的支撐作用，則是教學的關鍵。筆者引導學生從經濟、政治、文化等發展角度思考哲學觀點誕生的土壤，學生自然就意識到了由于經濟發展導致的人的地位的改變，不同經濟階段的人所需要的政治權利，以及基于不同文化土壤所誕生出的不同政治主張，正是百家爭鳴時期不同觀點得以噴涌而出的主要原因。

最后，引導學生總結。對于哲學學習而言，需要通過總結發現生活對哲學所起的支撐作用。

精神，哲學奠基的思維引領

從時代背景中，提取出來的支撐哲學形成的因素需要經過思想文化的提純才能真正成為哲學觀點或認識。教師需要讓學生認識到哲學作為思想文化范疇中的頂尖內容，其實質上反映的是時代的精神，而這里所說的“時代的精神”往往又是年代跨度極長的，其與常規意義上的時代概念有一定的區別：日常語境中有可能一個時代只有幾十年，而哲學范圍中的時代往往是從哲學意義出發的，其具有一定程度上的永恒意義。

需要強調的是，對于時代的精神就是奠基哲學認識的重要基礎，需要從思維角度來進行審視。哲學視野下關于人與事的抽象與概括，根本上是思維的產物，而思維又是受文化引領的，當反映著經濟與政治的文化成為人思維的重要載體時，時代的精神所起到的哲學奠基的作用就鮮明了起來。在實際教學中，筆者引導學生分析當下所處的時代——社會主義發展的轉型期，其需要的是經濟上的中高速發展，需要的是政治上的穩定性與先進性，需要的是軍事上的強大與威懾，需要的是文化上先進與引領作用發揮。當以哲學的語言來描述這些需要時，事實上就是描述的當下這個時代的精神。馬克思說：“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華。”這論述此時對于學生的哲學學習而言，已經具有了承上啟下的指導意義，當然要讓這種認識繼續升華，還必須引導學生去認識精神上的升華這一關鍵。

哲學是精神的精華

每個人都會有自己的哲學，但只有當普適性的哲學觀點提取之后，才會成為常規意義上的哲學家，這也是真正的哲學家極為稀少的原因。從一個時代哺育哲學的成長，從思維引領下哲學擁有豐厚的基礎，再到將精神中的精華提取并指引哲學時，哲學奠基的終極作用才鮮明起來。

這里遇到的第一個問題是：什么是精神的精華？對于學生而言，精神原本就有些抽象，精神的精華相對就更難理解。因此解決這種工具性質的問題很有必要，具體的教學策略可以是結合具體實例，去分析精神以及精神是如何升華的。譬如中國傳統文化中的“道”與“義”的哲學認知，譬如今天對于“改革”的認知。一般來說，只要舉例恰當且分析到位，這一問題可以迎刃而解。

其后，基于精神的升華去幫學生的哲學學習奠基，就成為基于上述分析而期待水到渠成的事情。教學實踐表明，引導學生以思辨的方式來教學是一種較好的途徑：哲學是包容的，凡是時代精神上的精華，都應當是真正的哲學；哲學是排他的，只有馬克思主義哲學才是真正的哲學。

這樣的辨析需要的是學生的具體例析，而不只是空洞的理論闡述。真正的精神的精華，一定是來源于實例的，只有從實例提煉出來的精神的精華，才能成為學生哲學奠基的重要元素。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）