小學英語教學應簡單化

當教學硬件匱乏時，教師的教學方法就顯得尤為重要。一節課能否上好，在于教師的教學技能是否過硬。首先，要讓學生在情感上接受教師，喜歡教師；其次，將知識通過簡單的教學途徑傳授給學生，為今后進一步的學習打下基礎。怎樣激發與保持學生對英語的積極情感，把握好每節課？筆者在教學中從以下方面著手。

情感體驗

情緒“傳染”，調節課堂氣氛 學生都喜歡和藹可親的教師，親切，但不失威信，是教師取得成功的第一步。在教學過程中利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段，能傳遞出教師關愛學生的情感，使學生輕松愉悅地做出積極思考，有效幫助學生理解教學內容。抑揚頓挫的聲音、手舞足蹈的形態，能讓學生產生共鳴，使學習成為趣味活動。

幽默，讓課堂成為趣味世界 幽默能使人精神上獲得快感，教學中，我并不堅持一本正經地教學，對于學生容易犯錯的地方，我常使用夸張法，引起學生的注意，提醒他們不要再次犯錯。如：小貓“cat”，最后一個字母的發音為[t]，很多同學會錯發成[t?]，我學他們的樣子故意發成“偷”，學生哈哈大笑，再發這個音時，每位同學都很注意不要發成[t?]，而且記憶深刻，不會再次犯錯。這種做法，能使課堂氣氛更輕松，學生更加喜愛英語。

互換角色，讓學生主宰課堂 小學生都很崇拜教師，向往自己也能做教師。在課堂中，我常給學生扮演教師的機會，讓學生帶領全班同學讀單詞或課文；請同學講解怎樣按要求改寫句子，每個人都有機會，加深他們對句型的理解。每個學生都有表現的欲望，所以他們就會更仔細地聽講，可以讓自己也真正地做一回好教師。

課堂教學

編兒歌，唱英語 將學生不易記的單詞、詞組、句型編成順口溜、兒歌、歌曲，讓學生讀起來朗朗上口，興趣大增。

簡單的情景游戲，收獲良好教學效果 在教學過程中創設情景對話，營造交流環境，培養英語表達習慣。在教學中，我常常將整節課設計成游戲，讓學生在玩中學，興趣盎然。例如：我在教“I have…/She/He has…”句型時，讓學生理解該句型的含義，然后請第一位同學利用實物來介紹自己有什么，再請第二位同學用She/He has…來介紹第一位同學有什么。這樣循環幾遍，學生自然就會運用該句型，而且對have、has的區別也會熟記于心。學生就感到說英語簡單，爭先恐后要求表演，積極學習。

將英語編成對話 英語的學習，重要的是讓學生學會說。以課本句型為重點，插入已學句型，讓優等生先范例，教師給予表揚，其他同學便會積極模仿，盡量給每個孩子表現的機會，并進行積極評價，課堂氣氛活躍。如在學完譯林版四下第一單元句型后，我讓學生將句型聯合起來編對話，前后插入簡單的禮貌用語，有的同學將對話編成：

A：Hello. B：Hello；

A：What day is it today？B：It's… ；

A：What lessons do you have today？ B：We have… ；

A：What subject do you like？B：I like… How about you？

A：I like… Oh， it's time for school.B：Yes， Let’s go.

對話中，本單元重點內容突出，訓練效果良好。其他同學發揮自己的聰明才智，適當改編對話。經過練習，本節課重點句型學生已掌握牢固。

利用教材特點，發揮教材作用 譯林版小學英語教材比較注重知識點的復現，以鞏固學生所學內容。如五年級下冊第五單元學習現在進行時的特殊疑問句與肯定句形式。到了第六單元就學習現在進行時的一般疑問句形式，我把兩單元緊扣在一起學習，第六單元作出鋪墊學習，第七單元作為鞏固學習。讓學生明白兩單元之間的聯系，讓他們用兩單元句型同桌間編對話，然后進行表演。如對話——A：“Hello， what are you doing？”B：“I'm running. Are you running？ ”A：“No， I'm not. I'm jumping.”學生覺得英語很簡單，積極進行編寫、表演對話。

用英語進行交流 在英語課堂，盡可能用英語進行交流（在必要時用漢語來補充也很重要，所以上英語課時我并不排斥漢語）；課外也要鼓勵大家多用英語，讓英語學習成為生活的一部分。我發現一些同學能及時在課后運用已學英語交流。在學完牛津版6B第一單元比較級后，有些同學用該節課所學內容互相比較自己的身高、體重、年齡等，如：I'm taller than you. My schoolbag is heavier than yours.教師要對這種現象積極表揚，并且鼓勵每位同學都去說。孩子得到肯定，會更積極地運用英語。

課內外鞏固

學生一般會對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，就會很快遺忘，而且還容易形成錯誤的語言習慣。因此，英語的聽、說、讀、寫訓練一定要做到鞏固及時。在上新授課引出新內容時，采取以舊帶新的方法，這種鞏固形式是以學生聽、說為主的。鞏固不一定只讓學生去說，還可以做補充練習、抄寫的方式來達到目的。經常鞏固，學生才能真正掌握知識。

常用這些簡單、便捷而有效的方法，使學生們喜歡學英語。培養大家學習英語的興趣，逐步培養運用英語進行日常交流的能力。在學生心目中，教師并不只是教師，還是能傳授他們知識的伙伴；教師不完全是在上課，還好像是與他們一起學習英語的朋友。

（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣向陽小學）