古詩詞三步曲教學模式感悟

古典詩文博大精深，誦讀古詩文，有助于提高學生的人文素養，提高文化品位和審美情趣。筆者認為，進行古詩詞教學模式的研究，能夠使教師形成新的理念，轉變過去古詩教學中重字詞解析、輕感悟、“滿堂灌”的教學模式，結合當前本校古詩詞教育教學現狀，通過平時教學古詩探索和嘗試，歸納出古詩教學三步曲的教學模式進行古詩詞的教學。古詩詞教學三部曲：第一步，字字入心、入情入境，創設詩一般的情境，在朗讀中初步感知文本；第二步，豐富想象、歷歷在目，想象詩詞的畫面，吟誦中體悟文本；第三步，心靈碰撞、心心相吸，拓展思想內涵，在情感中自我對話，與文本對話。全面提高學生學習古詩詞的興趣，讓每一個學生都愛賞古詩。

深刻領悟情感

以讀為本 古人說：“書讀百遍，其義自見。”教師應在學生了解詩人的寫作背景情況下，有感情地示范朗讀詩歌，用聲音把學生引入到詩人創設的情境中，讓學生也產生要誦讀的沖動，這個時候，教師一定要把握時機，用多種形式引導學生有感情的誦讀，對學生進行誦讀的熏陶和感染，積累語言。筆者在教學《送元二使安西》時，詩中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”中的“朝”“舍”都是多音字，先引導學生讀，在讀的基礎上思考“朝雨”“客舍”的意思，學生明白后，自然就知道讀音了。

利用音畫，讓孩子們入情入境 古詩一般都是詩中有畫，畫中有詩，有很強的節奏美和音樂美。一首詩往往就像一幅田園風光圖，一幅山水畫。作者選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或最典型的感受言志抒情，以啟發讀者展開豐富的想象，領會詩歌的意境與情感，并從中受到熏陶。根據這些特點，筆者在教學中采取相應的措施，力求達到入情入境的教學效果。教師在教學《所見》時，可先播放一段有特色的樂曲，配上畫面，有目的地引導學生積極積累相應意境的古詩。開展古詩詞吟誦，讓學生會讀、會背更多的古詩文，讀出詩的情境、詩的味道來，讓學生耳朵聽到，眼睛看到，不知不覺地受到影響，受到熏陶。因此，應充分利用校園這個文化陣地，營造誦讀古詩文的氛圍，每天利用早讀的時間讓學生有感情朗讀，于是在不知不覺中投入到了古詩文學習的濃厚氛圍中，學校還可以組織形式多樣的古詩誦讀活動，讓學生感受古詩學習的其樂無窮。

體會古詩的意境美

豐富想象，歷歷在目。在學生理解了全詩的意思，有了初步的情感體驗后，教師要趁機引導學生依詩句的意思合理展開想象，入情入境，使學生深深地體驗詩人所創造的情景中，并為之動情。如何才能讓學生進入到詩人創設的藝術境界中呢？教師不要想當然地指導朗讀和創設情境，而要將創設的情境與有感情朗讀有機地結合起來，把創設情境作為學生感情朗讀的鋪墊和基礎。同時，又要通過朗讀來引導學生領悟詩情，進入詩人創設的情景中。我們有時通過看錄像將學生帶入到詩的意境中；也可以采取“演一演”的方式讓學生親身體驗此情此景，所以情感的表現一次比一次好，學生的朗讀一次比一次強烈。最終，讓學生通過讀與詩人的情感達到共鳴。

古詩中的意境美，是詩人所描繪的生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術美，如人們所說的：“詩中有畫，畫中有情。”作者選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場景，或最典型的感受來抒發自己的感情表達自己的志向，啟發學生展開豐富的想象，去領會詩人所表達的情感與意境，從而受到古詩的熏陶。讀李白的《望天門山》，我們仿佛能看見雄偉的天門山拔地而起，江水湍急洶涌，不停地撞擊著兩岸崖石，斜陽下一片孤帆悄然駛來……一幅優美的風景山水畫躍然而出。吟杜甫的絕句，幾乎能嗅到春日里陣陣花草的芳香，瞧見飛來飛去銜泥筑巢的燕子和在沙灘上睡覺的鴛鴦。詩中動中有靜，靜中有動，構成了一幅春意盎然的優美圖畫。

領悟人文精神與境界

舉一反三，擴展學習容量 在學完一首古詩后，可以“以一帶多”進行相關鏈接。老師可以在學生學某一首古詩詞時，把其他與之題材內容、表現手法相近的古詩聯系起來誦讀，這樣學生就能獲得較完整的詩詞形象。在學完張籍的《秋思》和孟浩然的《宿建德江》后，提問學生還知道哪些描寫秋天的古詩。這樣進行拓展閱讀，能開闊學生眼界。等學生積累了一定的數量后，可以到課外，把同一題材的詩歌，或組詩的教學聯系起來讓學生學習，這樣學生的知識面就擴大了，不但可以通過對比誦讀強化記憶，也提高了學生讀背的興趣。

身臨其境，與詩人對話 好的語文課就像一首優美的散文詩，好的古詩教學如同優美的樂曲般，余音繞梁、回味無窮。一切景語皆情語，可以將學生置身于語言文字所造的情景中，體驗詩歌所蘊含的情感，感受詩歌的精彩與魅力。杜牧的《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，如果從字面上理解，翻譯成白話文，就是說只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。詩人的眼中只有山中的景物。在此基礎上引導學生感悟詩句所表達的秋色的迷人，體會詩人對秋色的贊美。

在語文課堂里，教師在古詩詞教學中充分激發和調動學生興趣，讓古詩詞教學呈現出“萬紫千紅”，讓教師的教學也能做到“春種一粒栗，秋收萬顆籽”，引導學生快樂學語文，走進古詩文，在古詩詞王國里快樂遨游。

（作者單位：江西省萍鄉市安源區進賢小學；萍鄉市上栗縣東源鄉江嶺小學）