如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

教育部全國(guó)中學(xué)外語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)委員黃源深指出：學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》規(guī)定：高中英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力。所以，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，要注重系統(tǒng)化的閱讀和總結(jié)歸納，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)閱讀能力，將閱讀過(guò)程與信息的總結(jié)歸納過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力與分析歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析推理能力。為此，在閱讀教學(xué)中需注重以下幾點(diǎn)。

利用教材，培養(yǎng)閱讀能力

高中教材所選的課文本身就有題材新、體裁廣、語(yǔ)言活等特點(diǎn)。尤其是新課改以來(lái)的教材，每個(gè)模塊的閱讀材料都非常好，其內(nèi)容豐富、涵蓋面比較廣，設(shè)計(jì)問(wèn)題也是青少年所關(guān)心的大眾性問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、飲食健康、體育文學(xué)、音樂(lè)藝術(shù)等。這些材料都具有比較強(qiáng)的時(shí)代感，貼近中學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，除了精讀的內(nèi)容，更要留出時(shí)間讓同學(xué)們閱讀泛讀內(nèi)容，將精讀與泛讀緊密結(jié)合。泛讀內(nèi)容以學(xué)生讀為主，可配合多媒體教學(xué)，讓同學(xué)聽(tīng)錄音，看視頻，逐步理解閱讀材料的意義。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)還是放在課堂上。教師在講解新課文之前，盡量留出一定時(shí)間讓學(xué)生將課文進(jìn)行快速閱讀，努力做到理解課文的大致意思。對(duì)于一部分基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，可能有很大的難度，為了不讓寶貴的課堂時(shí)間荒廢，筆者讓同學(xué)們通過(guò)生詞、課后練習(xí)題等相關(guān)內(nèi)容猜測(cè)課文大意，收效不錯(cuò)。在同學(xué)們通曉文章大意之后，教師再進(jìn)行講解，并按精讀要求讓學(xué)生再次研讀課文，尋求閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)習(xí)和培養(yǎng)閱讀能力。

課外讀物，拓寬閱讀視野

課內(nèi)的閱讀時(shí)間和課本上閱讀材料一樣都是精而少的，所以，單憑教材的閱讀只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要提高學(xué)生的閱讀能力還要多讀課外的閱讀材料。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、閱讀特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的課外閱讀材料。如同學(xué)們廣泛訂閱的英語(yǔ)報(bào)，上面的很多文章都非常適合學(xué)生閱讀，只是有很多同學(xué)沒(méi)有好好利用。為此，學(xué)校開(kāi)展了一些讀書(shū)活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠更積極閱讀，并能夠相互交流。課外閱讀材料的選擇非常重要，同學(xué)們的基礎(chǔ)和閱讀能力不同，閱讀材料也不能完全相同。有的閱讀材料對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)非常難，生詞太多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，這就不適合他們閱讀；但對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好的同學(xué)，就覺(jué)得材料太容易，沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，也就覺(jué)得閱讀起來(lái)沒(méi)有意思，更沒(méi)有獲得進(jìn)步和成功的喜悅感。所以，不是所有學(xué)生的閱讀材料都是一致的，要與他們的已有英語(yǔ)基礎(chǔ)相適合，生詞率控制在2%至5%之間。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既不會(huì)太吃力，還會(huì)有一定的提高。

持之以恒培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

由于很多同學(xué)并沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中一旦遇到困難，就會(huì)退縮，無(wú)法堅(jiān)持下去。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，課外閱讀要大聲的讀出來(lái)，這比較適合閱讀難度不大的材料；而課內(nèi)閱讀要默讀，默讀更能集中注意力，讀出文章的主旨。其次，閱讀過(guò)程中不要太注重生詞和個(gè)別詞組，太注重生詞，不僅會(huì)影響閱讀速度，更容易脫離甚至遺忘文章主旨。再次，要盡量快速閱讀，盡可能地培養(yǎng)英語(yǔ)思維，有效獲取信息。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)注重堅(jiān)持的過(guò)程，心理學(xué)家說(shuō)要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣需要21天的時(shí)間，而要培養(yǎng)同學(xué)們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，會(huì)需要更長(zhǎng)的時(shí)間。在此過(guò)程中，同學(xué)們可能會(huì)出現(xiàn)厭讀的現(xiàn)象，不愿繼續(xù)，教師要積極地引導(dǎo)。同時(shí)，要實(shí)時(shí)的進(jìn)行閱讀能力檢測(cè)，讓同學(xué)們看到自己的進(jìn)步，從而使大家更有堅(jiān)持下去的信心和動(dòng)力。

讀練結(jié)合，掌握閱讀技能

要通過(guò)閱讀獲取信息，有效的方式就是讀和練相結(jié)合。如通過(guò)閱讀練習(xí)尋找文章的主題句。每篇文章都有一個(gè)明確的主體思想，閱讀的初級(jí)階段就是要找出文章的主體思想。其中的技巧是文章的每個(gè)段落都只有一個(gè)句子來(lái)表達(dá)其主體思想，而這個(gè)句子大多出現(xiàn)在段首，有時(shí)候也會(huì)是段尾一句，在段落的中間出現(xiàn)的幾率比較小。在閱讀過(guò)程中，掌握技巧可有效提高學(xué)生的閱讀效率，防止學(xué)生走神。在同學(xué)們讀懂文章的大意之后就要練習(xí)考察文章細(xì)節(jié)方面的題目，如文章中引用的例證，人物的對(duì)話以及心理活動(dòng)等。通過(guò)細(xì)節(jié)題目的練習(xí)，能夠推動(dòng)學(xué)生思考，對(duì)文章進(jìn)行判斷和推理，從而進(jìn)一步作出整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀思維能力。

這種與練習(xí)相結(jié)合的閱讀方式，也即是“依綱”閱讀方法。這個(gè)“綱”就是文章后面所提出的理解題。每篇閱讀材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為本文的提綱。教師引導(dǎo)學(xué)生先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣做可使學(xué)生在閱讀前做到心中有數(shù)，閱讀時(shí)能分清主次，做到有的放矢。如此堅(jiān)持做下去，學(xué)生的閱讀能力會(huì)大大提高。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，教師需要做大量耐心而又細(xì)致的工作。一方面教師要提前做好充分的準(zhǔn)備，另一方面還要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此不能急于求成，更不能半途而廢，要持之以恒地堅(jiān)持下去。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分別對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)起大家的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、判斷，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：山東省惠民縣第一中學(xué)）