破解幼兒美術教育的誤區

美術是一門簡約而不簡單的造型藝術，其獨特的創造性表現形式決定了美術教育是對幼兒創造力培養的重要途徑之一。但就目前的幼兒美術教育而言，很大程度上忽視了幼兒感受美、表現美以及創造美的情趣和能力的培養。“教師范畫——幼兒模仿”成了美術活動較多的教學模式；“像”與“不像”成了評價幼兒作品的唯一標準。這種舍本求末的方法，抑制了幼兒想象力和創造力的發展。因此，筆者就當前幼兒美術教育所存在的誤區及破解方法，談談個人觀點。

幼兒美術教育中存在的誤區

不正確的美術觀 不少家長，甚至是教師，認為美術就只是繪畫。幼兒接受美術教育就是學會怎樣去畫畫，如何畫得逼真、畫得像，想讓幼兒通過學習畫畫得到各種獎項。其實這種觀念是淡薄的、片面的。美術教育包括了很多方面的內容，包括了美術造型活動、欣賞活動等，而畫畫也只是其中之一。真正的美術是畫作與精神體的結合，是現實與思維相互交融的藝術表達。真正的美術教育不僅是教師的責任，也是家長和社會的責任。只有作為幼兒啟蒙老師的家長、與幼兒所生存的環境都真正理解學習美術教育的真正含義，支持幼兒發揮創造力和想象力，把畫作與思維、精神相結合，再加上教師傳授的純熟技藝，才能真正展現出美術教育的含義，而不是把美術教育片面化。

美術教育局限多 第一，教學內容的局限。教學計劃大多是在開學初制定出來，并沒有經過教師的深思熟慮，僅僅參考了最基本教材，然后挑一些適合每周主題的教學活動。以此類推，整個學期的教學活動都顯得很“呆板”，教學內容上都是炒冷飯，有的也都是用了好幾年的老教材。雖然對孩子來說，每堂課的內容都是新的，但并不是真正意義上的“新”。實際教育中，每次美術課，差不多都是教師先畫一幅示范的作品，孩子跟著模仿，完成之后，由老師評定哪一幅畫畫得最像就是畫得最好的。第二，幼兒思維的局限。在美術活動前，有些幼兒就會問：“老師，今天我們畫什么？”從這句話我們不難看出：幼兒在教師“傳統”思想的引導下，已把美術活動等同于畫畫，在他們的印象中美術就只是單純的用勾線筆與油畫棒作畫。

缺少創造力 從制訂的教學計劃上看，大多數美術活動都是出自同一本教材，在制定計劃的時候雖然是以主題活動為依據的，但是，教師每次組織的美術活動不是勾線涂色，就是模仿畫畫，如出一轍，老套而沒有新意，與當下倡導的“課程游戲化——自由、自主、創造、愉悅的游戲精神”有較大的差距。雖說孩子喜歡畫畫，但他們更喜歡接觸新穎的東西，他們樂意去想象、去發現，這都需要教師給予自由、自主創造的時間和空間為前提條件。就當下幼兒美術活動形式來看，幼兒會得更多的也只是繪畫形式：勾畫輪廓平涂顏色。有的幼兒更是用一種顏色涂完了整張畫，孩子覺得有了顏色就是畫畫。其實，就算用最簡單的黑白兩色，也能繪出不一樣美麗的畫面——這才是美術。

破解誤區的建議

轉變原有觀念 家長和教師在對幼兒的美術教育方面需要將原有的功利化的思想轉變成對幼兒的一種啟蒙教育。幼兒的美術教育不是為了學習繪畫之類的技術，而是應該培養幼兒感受美、表現美的情趣和能力，以此激發幼兒的想象力及創造力，提高幼兒的人格修養。

增加趣味課程 美術活動不單只有繪畫這么簡單，還包括各種美術造型活動和欣賞活動。例如：欣賞名畫、折紙、剪紙、用生活所見之物做畫、泥工等。使用多種材料進行美術作品的制作，比如：蛋殼、種子、樹葉、沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條、紙盒子等。使用新穎的材料進行創作，更能激發幼兒對美術活動的興趣，同時還能便于幼兒在日常生活中“就地取材”發揮想象力和創造力。

更新教育方法 針對幼兒的美術教育應該采用多角度的教育方法，不能以單一的模式去規定一個孩子的作品。對孩子完成的作品要給予充分的肯定，多加鼓勵，讓孩子對自己的想象力及創造力充滿自信。第一，形式多樣化。幼兒美術活動僅有一種單一的蠟筆繪畫形式是遠遠不夠的，幼兒在園的時間大多都是以游戲的形式來完成學習，所以在我們平常的區域游戲活動中，也要把以往單一的繪畫形式進行豐富，如：紐扣貼畫、毛線繞畫、給各種涂上白色顏料的瓶瓶罐罐做裝飾畫、刮畫、棉簽點畫、手指印畫等。幼兒在該活動區中，可以接觸到新穎的作畫材料和形式，對幼兒在藝術領域的發展有著積極的作用。第二，活動靈活化。一味地依照計劃行使，這對幼兒的發展有一定的局限性。我們的目標和宗旨就是“一切為了孩子”，那么就應根據孩子的實際情況和各自興趣愛好靈動地制定一些新的活動內容。第三，突顯創造性。幼兒美術活動中應把發揮幼兒的創造性放在首位，不偏重知識和技能的傳授，盡量為幼兒提供自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽表現自己獨特的思想感情。

改進評價理念 對幼兒的美術作品評價，不能以成人的標準去判定，而應站在孩子的視角去思考，多提供給孩子與老師、同伴交流的機會，多了解孩子的內心世界，放手讓孩子們以自己眼中的世界及標準去評價作品。

幼兒美術教師一定要加強自身素質及能力的培養，成為具有高度審美觀及具有專業美術知識的幼兒教師。當幼兒教師把信任的目光和純熟的技巧傾注于幼兒稚拙的畫面上時，就會欣喜地發現那里閃耀著幼兒原創的靈性和夢想。

（作者單位：江蘇省南通市通州區育才幼兒園）