繪本在小學(xué)英語課堂中實踐與研究

小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師自主開發(fā)了繪圖的教學(xué)方法，有針對性、目的性地開展教學(xué)活動，以小學(xué)英語課本為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)計出教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。針對小學(xué)生的理解能力，設(shè)計具有藝術(shù)感的繪本，既要將英語課本知識形象、具體地表達出來，又要滿足學(xué)生的要求，英語教師可將與學(xué)生生活息息相關(guān)的繪本作為教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識的信心。除此之外，為提高繪本教學(xué)的生動性與趣味性，小學(xué)英語教師還可在繪本資料中加入聲音、視頻等。

著重把握繪本的內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用繪本教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，為使繪本教學(xué)方法具有一定的趣味性與科學(xué)性，英語教師要切實以英語教材為基礎(chǔ)，嚴格規(guī)范繪本教學(xué)的內(nèi)容，同時要根據(jù)小學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，使其滿足學(xué)生的實際需求。這就需要小學(xué)英語教師真正地理解與掌握繪本資料，明確繪本資料的內(nèi)容，并結(jié)合其內(nèi)容開展英語教學(xué)，此外，英語教師還要靈活運用繪本中的資源，不能毫無章法地生搬硬套，這樣不但不會提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，還會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心。例如：在教學(xué)生認識并掌握26個英文字母時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本中《Chicka Chicka Boom Boom》的故事，A told B，and B told C，I’ll meet you at the top of the coconut tree. Still more-W！And X Y Z！

小學(xué)英語教師首先要切實做好備課，在對繪本資料理解與掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況，制定符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)計劃，整體把握英語教學(xué)的節(jié)奏，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法開展小學(xué)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進而達到提高英語課堂教學(xué)效率目的。

選取教材化的繪本

盡管小學(xué)英語繪本教育法的教學(xué)資料是繪本，英語教師也不能只以繪本為主，而忽略英語課本上的知識，要認清主次，明確英語教材才是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，繪本只是一種教學(xué)方法。英語教師要靈活運用英文繪本，而不是一味死讀書的老古板，要善于利用各種教學(xué)資料，讓教學(xué)資料為自己所用，而不是禁錮于眾多教學(xué)資料之中，正如“書是死的，人是活的”，只有把教學(xué)資料作為一種教學(xué)工具，才能真正提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，英語教師要根據(jù)英語教材的內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的繪本內(nèi)容進行教學(xué)，既要讓教學(xué)與教材接軌，又要確保英語教學(xué)的趣味性、生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。對于小學(xué)英語教師來說，要科學(xué)合理地選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的繪本同樣是十分困難的。首先，要以小學(xué)英語課本為基礎(chǔ)，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本材料，將繪本材料進行歸納、整理；然而，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能找到與之對應(yīng)的繪本材料，當(dāng)找不到合適的繪本材料時，英語教師就要根據(jù)自己對英語課文的理解，將生活中的實例改編成教學(xué)材料，使其滿足教學(xué)內(nèi)容的要求。

小學(xué)英語繪本教學(xué)法給教師提出了更高要求，英語教師只有平時多積累教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，遇到事情多思考，經(jīng)常總結(jié)與反思自身的問題，才能在制定教學(xué)內(nèi)容時更加得心應(yīng)手。英語教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的時間情況，開展創(chuàng)新型的教學(xué)。例如：為使學(xué)生更深入地了解西方國家的習(xí)慣，英語教師可將其習(xí)慣用語制作成英文繪本，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用，“And guess what？”的中午翻譯是“你猜怎么著？”，用于表達一件十分奇怪的事情；而美國人通常在表達較為強烈的語氣時通常會說“You know what”或“Guess what”，利用這種方式增加他人的關(guān)注度。

強化聯(lián)系生活實際

在小學(xué)開展英語課的目的是提高小學(xué)生的英語語言水平，教學(xué)的對象是小學(xué)生。因此，英語教師要將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而將英語帶入小學(xué)生的心中，而不是硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語教師要了解小學(xué)生的真實想法與感受，在與學(xué)生進行溝通、交流時，要把自己當(dāng)成一個小學(xué)生，設(shè)身處地的為他們著想，要以一顆童心去感受孩子的世界，用孩子的角度去看待生活、看待學(xué)習(xí)，知道怎樣的英語繪本教學(xué)能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣；用心去感受自己作為一個孩子，希望學(xué)習(xí)什么樣的知識，聆聽什么樣的故事，觀看什么樣的繪本，然后再逐漸去改進、完善英語繪本教學(xué)的方法。例如：在學(xué)習(xí)英語《How much is it》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可把教室改造成一個supermarket，引導(dǎo)學(xué)生一個扮演售貨員，一個扮演顧客，拿起超市的鉛筆，便問：“How much is it？”售貨員同學(xué)便回答：“It is one yuan.”通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生理解并掌握How much is it句型。

在小學(xué)英語教學(xué)中運用英語教學(xué)繪本是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，需要英語教師敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的勇氣，同時也需要英語教師敢于探索未知世界、敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。小學(xué)英語繪本教學(xué)法旨在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，進而達到提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的目的。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué)）