淺談小學數學生活化

教育家陶行知說：“生活即教育。”作為一個教育工作者，筆者時刻謹記這個理論。教育理論來源于生活，當教學理論轉變?yōu)橹R被學生所吸收之后，最終還是要在生活中通過實踐而實現。《數學課程標準》也明確指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。小學生剛從家門進入學校的大門，只有少許生活中的經驗，而小學數學對于小學生來說概念還是比較抽象的，教師應該盡可能地多捕捉一些生活中的數學現象，聯系生活中的一些實際問題，來改善學生的認知心理，幫助學生盡快走進數學世界中。那么，究竟怎么樣讓小學數學變得更加生活化？筆者從以下幾個方面談一談自己的理解。

感受數學源于生活

生活中處處有數學，數學源于生活，最終應該回歸生活，這樣的知識才是有意義的。因此在實際教學當中，筆者經常帶領學生在生活中去尋找相關的知識，這樣不僅能提高學生的積極性，而且也會使知識容易理解，課堂氣氛輕松，利于提高學習效率。“授人以魚不如授人以漁”，光教給學生知識是不夠的，能教會他們善于觀察，有一雙“慧眼”更重要。例如：剛入學的學生，筆者在教他們數數時，會讓學生觀察圖片，然后讓學生感受，如果是自己在玩皮球、跳神、數鴨子之類的，讓學生們把自己的游戲融入生活中，對于教師的桌子、椅子、粉筆等，隨時都可以當作一個數數的道具來讓學生練習，這就是數學，數學就在我們的生活中。還有在教“平均數”的時候，也會通過談話導入，比如在過春節(jié)、中秋節(jié)的時候，一家三口人，餃子怎么平均分，月餅怎么平均分，由于學生對這些事物比較熟悉，很快就能理解。

數學與生活的聯系

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說，教師如果不設法使學生達到情緒高昂的狀態(tài)，如果只是單純的腦力勞動而不含情感的話，會很疲倦。因此，教師應該為學生營造一個良好的課堂環(huán)境，讓學生在輕松愉快中主動地學習。筆者在平常的教學中會經常創(chuàng)設一些學生感興趣的生活素材，來激發(fā)學生的求知欲望。例如：在教“比例的意義和基本性質”時，筆者設計了一個學生感興趣的問題：“你們知道自己身體的一些比例嗎？”比如腳底長與身高的比例大概是1：7，知道這些，以后外出買衣服就能知道自己的大概尺寸了。通過這樣的引入，學生的興趣一下子提高了，先拿自己來示范，再去量別的同學，這個比例的問題就這樣容易被理解了。

教材中的很多知識，如果按照課本來講的話，可能要更孤立，枯燥一些。筆者經常會把教材進行重組，引入生活中的一些實際例子，讓教學內容更加貼近生活。另外，重組教材也可以把一些有關聯的知識點集中到一塊來講，前后聯系起來，可以幫助學生形成連貫的思維，利于學生對知識掌握得更加透徹。教師在教學時，可以創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生能夠在實踐中理解知識，并能夠很好地運用。例如：在教學“厘米的認識”的時候，把關于度量單位“毫米”“分米”“米”等都集中起來，進行對比學習，讓學生們從生活中熟悉的單位開始，了解怎么樣就是“1厘米”。

當教師刻意地通過引入生活中常見的一些物體來幫助學生了解一些知識的時候，學生們并未真正意識到。而只是通過教師才能感受，所以我們應該讓感受“生活化”成為學生的一種思維習慣，當自己遇到難以理解的問題時，盡量轉變?yōu)樽约核煜さ氖挛铩Ｔ诮虒W中，要引導學生通過再創(chuàng)造來學習，只是培養(yǎng)學生的思維能力。如在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題“173-99=173-100+1”，學生對于加1并不理解，這樣可以讓學生聯想買東西找零的情況。這樣就通過一番梳理，抽象復雜的運算就變得簡單了。

解決生活中的實際問題

學生所學到的知識最終要在生活中得到檢驗，數學學習更要學以致用。每次學完新課程之后，筆者就會編一些跟生活中的實際問題相關的題目來讓學生練習，以此來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如：學完“長方體和正方體的周長”之后，筆者會讓學生們測測自己的文具盒、課本的周長，以及火柴盒，家里的電視機的表面周長等。講解完“認識時間”之后，筆者會布置學生，為自己設置一個快樂周末的計劃表，還有自己所喜歡的少兒節(jié)目時間表等。學習完“分類”之后，先讓學生整理自己的書包，把書本整理好，然后讓學生根據所學知識整理自己的臥室，這樣學生既在生活中得到了鍛煉，也感悟到了數學；既學會了知識，也培養(yǎng)了動手能力。

撰寫日記、記錄生活中的數學

普遍認為日記是屬于語文科的，殊不知數學也可以寫日記，而且這個日記是把生活和數學連接起來的紐帶。學生們可以將自己看到的、想到的以日記的形式記錄下來。這樣一來，學生們也方便把自己所學的數學知識記錄下來，通過寫日記也可以將所學到的知識運用起來，這樣更容易感受生活中的數學，而且也可以通過數學解決生活中的實際問題。通過學生的眼光，從數學的角度觀察生活，更有利于提高學生學習數學的興趣和數學思維能力。

數學來源于生活，生活中處處是數學，教師在教學的過程中應該多為學生創(chuàng)造一些條件，充分挖掘學生思想中的生活知識，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，鼓勵學生善于觀察、善于發(fā)現生活中的數學，并幫助學生積極運用所學到的知識解決生活中的實際問題，在生活中感受到學習數學的樂趣。

（作者單位：內蒙古包頭市蒙古族學校）