中職數(shù)學有效激趣的策略

心理學研究表明，當學生對學習內容充滿興趣，那么他們就會以飽滿的熱情投入到學習中。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，中職生數(shù)學基礎都比較差，因此他們對數(shù)學學習的熱情都不是很高。作為中職數(shù)學教師，在數(shù)學教學中要充分通過誘導、引導、輔導使枯燥的數(shù)學知識生動化，給學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓數(shù)學課堂散發(fā)趣味。

借助情境，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半。在中職數(shù)學教學中，上課伊始，給學生創(chuàng)設富有趣味性的情境，能夠使抽象的數(shù)學知識生動化，引發(fā)學生對新知識的關注，從而喚起強烈的學習興趣。這樣，他們就能以強烈的學習熱情投入到數(shù)學探究活動中。

例如：在教學“數(shù)列”一課時，筆者利用故事給學生創(chuàng)設了這樣一個情境。在古代印度，有一個國王酷愛下國際象棋，于是他想對發(fā)明國際象棋的人進行獎賞。國王對發(fā)明國際象棋的人說：“你發(fā)明了國際象棋真是了不起，現(xiàn)在我要對你的這一項發(fā)明進行獎賞，你不管想怎么樣的獎賞，我都會滿足你的。”發(fā)明國際象棋的人說：“陛下，國際象棋棋盤上一共有64個格子，我要求您在國際象棋棋盤中的一個格子放1粒麥子，第二個格子里放2粒麥子，第三個格子里放4粒麥子，以后每個格子里放的麥子的粒數(shù)是前面一個格子的2倍，只到把棋盤的64個格子全部放滿。您能給我這個獎賞嗎？”國王聽了，哈哈大笑，他說：“你要的獎賞也太少了，我當然會答應。”當國王的侍衛(wèi)把一袋袋麥子搬來開始計數(shù)的時候，國王經過計算才發(fā)現(xiàn)就是把當時印度整個國家所有的麥子，全部搬來也滿足不了發(fā)明國際象棋的人的要求。

給學生講了以上故事后，筆者問學生：“發(fā)明國際象棋的人到底要了多少麥子呢？”很多學生紛紛開始動手計算起來。這樣，學生在這一故事情境的誘導下產生了強烈的探究興趣，他們的探究欲望被有效調動起來，都非常樂于去揭曉這個故事背后蘊藏的“數(shù)學謎底”。

巧設問題，保持學習興趣

在課堂上，當學生的學習興趣被喚起以后，教師不能急于把數(shù)學知識灌輸給學生，讓學生被動地去接受知識。這樣，學生剛被激發(fā)的學習興趣就會在很短的時間內消退，學習注意力也會渙散。而應該結合教學內容，給學生設置富有梯度和坡度的趣味性問題，引導學生開展探究性學習，讓學生在不斷解決問題的過程中習得數(shù)學知識，這樣才能保持學生的學習興趣。

例如：在教學“橢圓的定義和方程”一課時，筆者先讓學生利用兩枚圖釘和一根棉線在草稿本上作圖，接著，筆者自己在黑板上進行演示，然后給學生依次提出以下問題：①用兩枚圖訂和一根棉線作出來的圖是什么形狀的？有什么特征？教學中，利用這個問題引導學生對所作的圖形進行討論，引入“橢圓”這個名詞，并初步感知橢圓的形狀特點。②在日常生活中，你還見過哪些圖形或者物體表面的形狀是橢圓？這個問題引導學生聯(lián)系生活實際對橢圓的形狀特征進行深入感知。③我們可以怎么樣給橢圓下定義，請根據(jù)剛才的作圖過程說一說。數(shù)學學習的過程需要引導學生對形象事物進行抽象化的數(shù)學過程，利用以上問題能夠充分讓學生經歷從形象到抽象的過程。在這個過程中發(fā)展數(shù)學抽象思維能力。④如果兩枚圖釘之間的距離為2c（c>0），曲線上任意一點到兩枚固定圖釘之間的距離之和為2a（a>0），那么a與c大小關系如何？應該怎么樣進行判斷？利用這個問題引導學生判斷a、c兩者之間的大小關系，為接下來方程求解的過程及性質的探究做好鋪墊。

以上案例中，筆者結合“橢圓的定義和方程”的教學內容給學生設置了四個問題，這四個問題的設置是層層遞進、富有坡度的，能夠有效引導學生開展有意義的數(shù)學探究活動，在這個過程中，學生能夠以高漲的學習興趣參與探究。

突出應用，鞏固學習興趣

學習數(shù)學的根本目的不是培養(yǎng)學生解答數(shù)學題目的能力，把學生培養(yǎng)成解題的工具，這一點對于中職生來說更為重要。在中職數(shù)學教學中，要通過應用輔導培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識來解決實際問題的能力，這樣才能讓中職生感受到數(shù)學的應用價值，感受到數(shù)學與生活的息息相關，從而有效鞏固他們的學習興趣。

例如：給學生上完“解三角形”這一課后，筆者組織學生開展了豐富多彩的數(shù)學活動。利用周末時間，組織學生到校外利用“解三角形”的相關知識測量河流的寬度、大樹的長度等。在實際測量的過程中，很多同學都自主地采用小組合作的形式進行，他們有的拿繩子測量，有的利用長桿測量，通過合作的力量成功地解決了相關的實際問題。在這個過程中，學生學習數(shù)學的強烈熱情被有效地鞏固下來，不僅深化了數(shù)學知識，而且提高了數(shù)學能力和思維能力，更重要的是，學生之間合作學習的意識得到了有效培養(yǎng)。在教學過程中，教師還可以經常組織學生利用數(shù)學知識開展相應的數(shù)學活動，比如編制數(shù)學小報、開展數(shù)學調研等。這樣的數(shù)學應用活動，才是符合中職生的認知規(guī)律和學習情感特點的。

在中職數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮“三導”作用：要善于創(chuàng)設有效情境，誘導學生喚起學習興趣；要善于設置富有梯度的問題，引導學生保持學習興趣；要善于輔導學生進行數(shù)學知識的應用，鞏固學生的學習興趣。這樣，才能讓中職數(shù)學課堂散發(fā)趣味。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學校）