引導(dǎo)小學(xué)生誦讀古詩淺談

小學(xué)語文課本中選入不少古詩，作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，古詩對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高以及文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。小學(xué)課本中的古詩意境優(yōu)美，讀起來朗朗上口，極大地豐富了小學(xué)生的文學(xué)知識，鍛煉、激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，陶冶了學(xué)生的情操。上好古詩課，教師不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力；不僅培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、豐富的想象力、初步的審美能力和美的創(chuàng)造力，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及思鄉(xiāng)惜友之情，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。那么，在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)小學(xué)生誦讀古詩呢？筆者在教學(xué)中運用以下方法，取得了良好效果。

推敲字詞句，品味語言美

教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的語言美，就必須讓他們先讀懂詩句。筆者在教學(xué)古詩時，先幫助學(xué)生正確地解詞釋句，讓學(xué)生初步了解詩句意思，再引導(dǎo)學(xué)生推敲字詞句，理解古詩中具有情感色彩的語言，尤其要捕捉住那些經(jīng)詩人反復(fù)推敲的具有強(qiáng)烈情感色彩的“牽一發(fā)而動全身”的詩眼，深入淺出地剖析古詩用字選詞、遣詞造句之處，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩的語言美。

古詩講究語言文字的推敲，每個字都用得恰到好處。在古詩教學(xué)中，教師要注重并積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對詩中用詞進(jìn)行分析和探討。如：筆者在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》時，讓學(xué)生抓住“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字進(jìn)行探討。筆者先引導(dǎo)學(xué)生體會“綠”字的意思，然后告訴學(xué)生：詩人王安石在原稿上曾經(jīng)換過許多字，最初是“到”，改作“過”，又改作“入”，再改作“滿”，改了好多次，最后才選定了這個“綠”字；一個“綠”字，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動而形象地寫出來。通過品析字詞，不但讓學(xué)生欣賞到古詩中的語言美，激發(fā)學(xué)生朗讀和背誦古詩的興趣，同時在學(xué)生作文的時候，能夠引用優(yōu)秀詩句，在表達(dá)上力求推敲用詞，做到精準(zhǔn)優(yōu)美，不僅要完整地表達(dá)自己的情感，還要讓這種情感帶給大家美的享受，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

指導(dǎo)朗讀，體會音樂美

詩歌語言還表現(xiàn)出音樂美。古詩語言精煉，聲調(diào)和諧，讀起來朗朗上口，有鮮明的節(jié)奏和韻律。這體現(xiàn)在古詩的格律這一形式上。但這一藝術(shù)形式小學(xué)生是不容易掌握的，只有通過誦讀，才能使學(xué)生加以體會。指導(dǎo)小學(xué)生誦讀，先讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和感情，然后確定基調(diào)，分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏。這樣也就具有一定程度的欣賞聲韻美的審美能力。如：在教學(xué)唐代詩人李白的《望廬山瀑布》時，筆者先用豪邁、激昂、贊美的語調(diào)范讀全詩，讓學(xué)生體味到一種磅礴雄偉的氣勢；接著，引導(dǎo)學(xué)生通過小聲讀、齊讀、小組讀等多種朗讀形式，在讀中進(jìn)一步體會這種磅礴雄偉的氣勢。通過朗讀感染學(xué)生，把孩子們帶入詩的意境，受到美的熏陶。

展開想象，感受意境美

在小學(xué)古詩教學(xué)中，很重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力和想象力。古詩創(chuàng)作時代距離現(xiàn)在已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，如果學(xué)生對作者所處歷史時代特點、文化知識不了解，就很難領(lǐng)會詩中意境，也就更無法進(jìn)入作者詩境之中，引起與詩人的情感共鳴。詩歌的意境是詩中所描繪的自然圖景和生活圖景與詩人思想情感融為一致而形成的藝術(shù)境界，要引導(dǎo)學(xué)生感受意境美就要注意啟發(fā)學(xué)生的形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，使學(xué)生的思維由此及彼，在頭腦中浮現(xiàn)出詩中所描繪的圖景。在教學(xué)杜甫的《絕句》時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩句的大意，然后著重抓住“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個句子讓學(xué)生仔細(xì)體會。詩句中的“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的色彩，構(gòu)成了一幅美麗的大自然圖景。筆者教學(xué)時，先教學(xué)生根據(jù)詩句的意思，用簡筆勾出畫面，然后讓學(xué)生體會詩中所畫的形象美，再想象詩的意境美。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，筆者又讓學(xué)生根據(jù)詩中的意境，把古詩內(nèi)容畫成一幅彩色圖畫，從中選出畫得好的讓大家欣賞。通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感共鳴的情境，讓學(xué)生體會到作者創(chuàng)作時的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、模仿創(chuàng)作古詩的興趣。在學(xué)生模擬創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力和想象能力，鍛煉了學(xué)生的語言鑒賞能力，培養(yǎng)了他們對文字美的追求和對大自然的喜愛之情。

分析思想，鑒賞情感美

詩歌的一個特點是具有強(qiáng)烈的情感。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，必須通過對詩句深入淺出的分析，使學(xué)生接受詩人情感的陶冶。《示兒》是陸游的絕筆詩。筆者在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生了解整首詩的意思，再用心體會：陸游臨終作詩，沒有說其他的離別話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有其他的叮囑，只是叮嚀他們在祭祀的時候把祖國統(tǒng)一的勝利消息告訴他。從這一點讓學(xué)生明白：這是一種多么深厚的愛國情感啊！愛國詩人陸游的思想感情、精神氣質(zhì)、道德觀念，正是我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這首古詩時，應(yīng)該領(lǐng)會、鑒賞的“情感美”。

在小學(xué)古詩教學(xué)中，要充分發(fā)掘古詩中的美育因素，把詩中的美德慢慢滲透到學(xué)生的認(rèn)識中，培養(yǎng)他們健康的審美觀念和初步的審美能力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的根本目的。

（作者單位：廣西桂林市恭城瑤族自治縣第二中心小學(xué)）