提高初中數(shù)學(xué)中等生成績(jī)的做法

摘要：優(yōu)等生確實(shí)可貴，可是班級(jí)大部分學(xué)生都是中等生，如何提高中等生的數(shù)學(xué)成績(jī)？本人從中等生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中等生 對(duì)策 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂數(shù)學(xué)中等生，是指在一個(gè)班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)處于中等水平的學(xué)生。在任科教師眼里，他們似乎永遠(yuǎn)是平平淡淡，默默無(wú)聞的一個(gè)群體。然而，恰恰是這些中等生在班級(jí)上起著決定性的作用。所以，關(guān)注中等生更具有實(shí)際意義。

中等生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣

具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①中等生由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，信心不夠。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。一部分中等生欲進(jìn)畏難，想學(xué)，但是懶于思考；想贏，但是怕花力氣；輸了，又不能正確面對(duì)，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。②中等生有很強(qiáng)依賴心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師黑板上寫(xiě)什么，他就抄什么，不聽(tīng)取老師的分析，更不會(huì)自己分析問(wèn)題。對(duì)概念、性質(zhì)、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也不能系統(tǒng)持之以恒地梳理鞏固所學(xué)知識(shí)，于是，最終變成一句中等生的通用語(yǔ)“老師你一提，我就知道了”的現(xiàn)狀。總之，學(xué)不得法。③中等生學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，只在老師、家長(zhǎng)監(jiān)督下的學(xué)習(xí)，一旦離開(kāi)了老師和家長(zhǎng)就不學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生邊做作業(yè)邊聽(tīng)歌或者看電視，這都是他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提高中等生數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策

針對(duì)以上分析，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，可以從下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)提高中等生成績(jī)的目標(biāo)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，樹(shù)立信心 不管你是班主任還是任科老師首先關(guān)心學(xué)生，了解他們，引導(dǎo)他們。把他們看成自己的孩子，用愛(ài)自己孩子的心去愛(ài)我們的學(xué)生，學(xué)生總會(huì)體會(huì)得到教師的愛(ài)，慢慢地信任教師，接近教師，教師的話才會(huì)聽(tīng)，也才會(huì)“幫教師”學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要積極為中等生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在平時(shí)練習(xí)和考試中幫助他們，樹(shù)立信心。比如，在畫(huà)二次函數(shù)y=（x-1）2+2的圖像時(shí)，可先讓一位中等生，畫(huà)出y=x2的圖像，當(dāng)這位同學(xué)畫(huà)對(duì)時(shí)，應(yīng)馬上給以表?yè)P(yáng)，讓他感到成功的喜悅，下面把畫(huà)出的二次函數(shù)y=x2圖像向右平移1個(gè)單位長(zhǎng)度，再向上平移2個(gè)單位長(zhǎng)度。從而得到二次函數(shù)y=（x-1）2+2的圖像。就可由較好的學(xué)生完成。這樣讓他們相信自己也可以做對(duì)，得到老師表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們的信心，使他們的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，促進(jìn)他們個(gè)性心理的不斷發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化

掌握方法，給予引導(dǎo) 孩子們剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯的差別，小學(xué)生上課以老師的講授為主，是一個(gè)反復(fù)練習(xí)和記憶的過(guò)程，很少有時(shí)間自學(xué)、思考，是那種典型的“要我學(xué)”，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。到了中學(xué)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，他們沒(méi)能很好轉(zhuǎn)變，有一部分學(xué)生“我想學(xué)”了，又不知“怎樣學(xué)”。所以，教師要先教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)、如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記、聽(tīng)課、做作業(yè)。課堂上，教師可設(shè)計(jì)難度不大的問(wèn)題為中等生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們，使中等生也能“跳一跳，摘到桃子，”讓中等生也有展示獨(dú)特自我的機(jī)會(huì)。比如，教一元二次方程時(shí)，可以設(shè)計(jì)例題x2=4、（x-1）2=4、2（x-1）2=4。在解這些一元二次方程時(shí)，可先讓一位中等生做；做不出來(lái)，鼓勵(lì)提示；只要做對(duì)，哪怕一點(diǎn)都給予表?yè)P(yáng)。再通過(guò)后面兩題自然也就會(huì)了，把消極地聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與思考。對(duì)于學(xué)生課后的作業(yè)可以分層次設(shè)計(jì)為必做題和選做題，中等生只需做必做題。這樣也能提高他們的信心。

習(xí)慣養(yǎng)成，至關(guān)重要 中學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。筆者主要從以下幾方面著手：①養(yǎng)成不在家長(zhǎng)和老師監(jiān)督下自主學(xué)習(xí)。②養(yǎng)成學(xué)習(xí)時(shí)不做其他事，一心一意做作業(yè)。③養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)和老師分析問(wèn)題的習(xí)慣，而不是別人講，我卻走神。④養(yǎng)成認(rèn)真思考，積極發(fā)言的好習(xí)慣。⑤養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，不管是做作業(yè)還是考試做完學(xué)會(huì)自查。當(dāng)然，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕可以達(dá)到，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的工程，需要老師和家長(zhǎng)慢慢地培養(yǎng)。

針對(duì)性家訪，培養(yǎng)師生感情 中等生平時(shí)很想得到老師的關(guān)心，但是，他們不會(huì)主動(dòng)甚至不敢找老師交流和談心，如果老師也沒(méi)能注意到他們，就會(huì)導(dǎo)致他和老師之間有距離，師生的感情也很生疏。古人說(shuō)：“親其師而信其道?！弊鳛榘嘀魅魏腿慰评蠋?，可以通過(guò)多與學(xué)生聊天、家訪、電話交流，增進(jìn)感情，深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)；也可以將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，有助于學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合；更為重要的是，這樣可以有效的拉近老師和學(xué)生的距離，培養(yǎng)師生感情，有了師生感情基礎(chǔ)，師生交流也會(huì)增多，學(xué)生也愿意“幫老師讀了”，從而幫助學(xué)生走出心理上的霧霾，促進(jìn)他們發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)班級(jí)里的中等生，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中給予他們充分關(guān)注。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要勤于思考，善于觀察，注重實(shí)踐。中等生是班級(jí)主體，也是分化最嚴(yán)重的一部分學(xué)生，他們有憧憬，有夢(mèng)想，教師要做有心人，給予他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)樹(shù)立起自信心，形成積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（作者單位：福建省浦城縣蓮塘學(xué)校）