以“規劃與實踐同步”促進教育發展

“實”即實事求是、因材施教的辦學理念，始終貫穿于整個教育教學過程之中，這便是資源不占優勢而仍在奮進之中的內蒙古自治區察右后旗第二中學。兩年以來，經過一系列的嘗試，學校取得了令人矚目的成績。

優化師資，提升素質

教育大計，教師為本 教師是人類靈魂的工程師，肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業建設者和接班人的培育者。建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為教育改革發展提供堅強保障，是推動新時期新階段教育改革發展最重要的基礎性工作，必須高度重視和切實加強。

改變觀念，發展自我 學校在課改前召開動員大會，讓全體教師認識到課堂教學改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社會需要方方面面的人才，需要對社會擔負起使命感，能推動人類社會進步的人才。學校的教育不一定要把孩子個個都送到名牌大學，但一定要把孩子培養成對社會有用的人。教師是課堂教學改革的主導因素，為加快教師的專業化發展，促進課改不斷深入，學校把轉變教師觀念當作首要任務落實：一是通過派出教師去山西太谷課改名校參觀學習、組織教師觀看山東青島即墨二十八中等學校的課堂實錄，讓教師切實感悟到高效課堂之高效；二是通過現狀分析轉變觀念，現行教育許多行為只能讓學生更加厭學，讓教師失去了職業幸福感；三是通過評價引導轉變觀念，評價體系變了，教師的教育行為就會發生變化，其觀念也會隨之改變。

校本培訓，促進教師全面提高 一是校本培訓具有針對性。比如：對剛參加工作的教師進行校史、辦學理念等愛校培訓，對班主任進行崗前培訓，對全體教師進行課標培訓；二是組織教師學習新課程改革的教學理論及一些地區的先進經驗，利用固定時間開設業務論壇，進行教學研究，讓教師結合自己的上課體會，談思路、說經驗、找不足；三是學校通過印發高效課堂學習材料、安排相關人員圍繞課堂教學改革、高效課堂建設等方面專題進行講座，要求教師寫出自己的心得體會，從而實現課堂教學由重傳授向重發展的轉變，由重教師“教”向重學生“學”的轉變。

集體教研，努力提高教學水平

教學過程是有目的、有計劃、有組織的過程。因此，在課堂教學落實之前，不僅需要教師自行備課，更需要通過集體備課和集體教研，切實使教學效果落到實處。為此，學校每周安排固定時間，要求同學科教師進行集體備課、集體教研，開展同課異構研討，并對每節課進行全程反思，關注教學行為改進，共同研究上周的教學效果，并安排如何進行下一周的課堂教學。

除此之外，學校繼續推行聽評課常規化，要求全體教師每周至少能夠聽評一次課，然后通過研究教師的教學方法、內容安排以及學生的學情和學習效果，及時交換意見，取長補短。學校實施課堂教學診斷制度，提出解決問題的方法，力爭讓教師的每一節課無論對于教師還是學生都有較大的收獲。

觀摩研討，探索高效課堂教學模式

素質教育的主渠道在課堂，課堂教學是學校工作的中心環節，抓住課堂教學就抓住了提高教學質量的關鍵，也就抓住了學校培養人才的一條基本途徑。

首先，高效課堂改變了教師、學生的課堂行為。通過派出參觀、組織觀看課堂實錄等一系列的學習，涌現出了一批教育理念新、課改意識強的教師，學校把他們作為實驗的排頭兵，承擔起教學改革的先行任務，讓他們為全體教師進行展示，由教師集體評議，汲取經驗，發現問題，再次完善，最終在學科組內推廣。

其次，在開展構建高效課堂活動之后，教師們很大程度上改變了以前滿堂灌的教學行為，取而代之以學生自主學習、合作探究、教師答疑解惑的高效課堂教學方法，逐步形成了具有學校特色的“四步導學法”教學模式，第一步：學生溫故互查，教師設問導讀；第二步：學生自主學習，教師個別指導；第三步：學生合作展示，教師點撥提升；第四步：學生訓練總結，教師布置任務。這樣就收到了良好的效果，實現了學生低負高效的學習，健康快樂的成長。課堂上師生互動的環節多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態好轉了，學生的反響也好多了。在活動中，教思想品德的羅慧敏老師、教美術的李新華老師等脫穎而出，深受學生歡迎。

學校在繼續推行“四步導學法”的基礎上，要求教師在課堂教學過程中要有目的地開展課前預習活動，有目的地根據不同層次設置學習目標，有目的地采取多種手段和形式諸如多媒體、實驗器材、小黑板等來創設情境并設問，進而激發學生思考探究的興趣和熱情，并通過積極啟發、組織學生開展合作、探究、自主性學習活動來提升課堂教學水平。為此學校針對教師的教與學生的學的情況，建立了學生成長檔案，并將采取檢查、測評等多種手段對教師進行業務考核。

歸根結底，高效課堂的改革一定程度上提高了課堂教學質量，不斷地完善是教學中首要的追求目標，但規劃必須與實踐同步，才能最終實現預定的教育目標。

（作者單位：內蒙古自治區察右后旗第二中學）