編者按:孩子從來到這個(gè)世界,甚至還未出生的時(shí)候,就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎?“學(xué)習(xí)故事”——一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄,致力于用一個(gè)個(gè)生動鮮活的學(xué)習(xí)故事,記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí),能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角,學(xué)習(xí)如何聆聽童聲,解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝郏?/p>
故事主角:河北省張家口市橋西區(qū)幼兒園
劉文韜
地點(diǎn):活動室 撰寫者:楊 柳
區(qū)域活動時(shí)間,班里的小朋友們都高興地玩著各種游戲。忽然,我看見你手里拿著一塊積木,遲遲沒有放下,好像遇到了什么困難。
我走過去問道:“文韜,你在搭什么造型啊?”你抬起頭,灰著臉告訴我,你本來想搭一個(gè)高高的高樓,就像廣場上的高樓一樣,可是總是搭著搭著就塌了,你有些灰心,不知怎么辦才好。
“這樣吧,我們和身邊的小朋友來比賽,看誰搭得高!你敢嗎?”我的話音剛落,你的眼睛里就閃過一絲光亮。你一邊答應(yīng)著,一邊露出激動的神情和滿滿的干勁。“我先拿這個(gè)來搭!”你先一步動起了手。看得出,你一定已經(jīng)想出了不少點(diǎn)子。不過,沒過多久,你的“樓房”又開始搖動。你把手猛地縮了回去,求助地看著我。
“看,你的‘樓房’一直在晃,為什么別人的‘樓房’沒有這樣呢?”你一邊認(rèn)真地觀察其他小朋友搭建的“樓房”,一邊分析道:“這個(gè)‘樓房’低。”“這個(gè)‘樓房’下面的積木多。”“這個(gè)‘樓房’擺得好整齊!”你看看這邊,再看看那邊,不斷地做著對比。盡管你的話說得不是很完整,但我相信你一定受到了他們的啟發(fā)。果然,你轉(zhuǎn)過臉對我說道:“我知道了,上面那塊太歪了!”我高興地對你點(diǎn)點(diǎn)頭。你很滿意自己的發(fā)現(xiàn),露出了開心的笑容。
你把所有的積木都推倒,開始重新搭建起來。不過,這次你沒有著急,也沒有向我求助。你一定是想認(rèn)認(rèn)真真地再搭一次,把自己發(fā)現(xiàn)的問題都改掉。我在一旁悄悄地幫你數(shù)著:“一層,兩層,三層……”看到你離成功越來越近,我真為你感到開心!
什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生?
今天,你戰(zhàn)勝了害怕失敗的心理,接受了新的挑戰(zhàn),勇敢地邁出了第一步,終于成功地完成了自己的作品。
在搭建積木的過程中,你善于總結(jié),并且漸漸地找到了竅門,然后心平氣和地按照自己的想法慢慢完成。你還意識到每一塊積木都是你高樓搭成的一部分,哪怕只有一塊沒搭好,你的高樓也會倒。因此,你認(rèn)真地挑選每一塊積木,這種注重細(xì)節(jié)的態(tài)度也很讓我欽佩!
下一步學(xué)習(xí)的
機(jī)會和可能性
在這次活動中,你的身上滿滿地體現(xiàn)出敢于挑戰(zhàn)困難,對待工作細(xì)致認(rèn)真等良好的品質(zhì)。即使這次沒有成功,你也擁有了比成功更加寶貴的財(cái)富,那就是經(jīng)驗(yàn)。你是不是已經(jīng)把這個(gè)竅門深深地記在腦子里了呢?
除了用積木搭建,你還可以用紙杯、紙盒搭建。你也可以和其他小朋友一起完成,把你的經(jīng)驗(yàn)告訴他們,他們一定會非常佩服你的!老師等著你的好消息!