新形勢下高中數學教學策略探究

江蘇省常州市金壇區第一中學 陳文文

隨著教育體制改革和新一輪課程工作的逐漸深入，對高中數學教學也產生了諸多影響，特別是多媒體教學工具的普及以及以學生為中心的教學理念引入，傳統講授式的高中數學教學方式方法已經無法適應當前形勢的需要了。但是，高中數學所教學的知識點較以往沒有太大的變化，無論是人教版還是蘇教版的高中數學教材，選用的仍舊是集合與簡易邏輯、函數、圓錐曲線方程、不等式和立體幾何等幾個大的知識版塊。對于大多數高中生而言，他們對高中數學的印象是復雜繁多的定理公式、數學概念，以及一些相似度較高的公式常常記錯記混淆，特別是公式繁多的三角函數知識章節，到底是對邊比斜邊還是鄰邊比斜邊，他們常常記錯記混，身心交瘁，總而言之，不少的高中生對于高中數學的學習有著天生的恐懼感，各種用字母表示的未知數一多，他們就感覺到呼吸困難，覺得題目真的好難，特別是在立體幾何中，相當一部分學生幾乎沒有空間想象力，各種線條已經讓他們眼花繚亂，還要作輔助線、垂線，這些已經讓他們疲于應付，更別說一些射影定理等立體幾何中常用的定理公式的推導了。在此種情況下，要想讓高中生學好數學，教師需做好以下幾點：

一、做好教學細節，讓高中生看到知識點的來源過程

由于各種多媒體工具引入高中數學教學中，這些教學工具對于開展教學工作提供了不少的便利，似乎不太需要怎么在黑板上板書，只是依靠點點鼠標播放幻燈片，各種動作華麗、制作精美的幻燈片就能把高中數學課堂中所要學的知識點都涵蓋進去，因此，有的高中數學教師在長期使用多媒體教學工具時，產生了一種教學懈怠感，不太愿意用粉筆在黑邊上板書，覺得麻煩。實際上，高中數學教學是一項精細化的工程，需要高中數學教師把握好細節，特別是一些定理公式的講解時，一定要在黑板上進行板書，有的細節是無法通過幻燈片來展示的，幻燈片展示教學內容有它的局限性，要注意結合黑板板書和幻燈片的內容教學，把數學知識點給學生們講通講透，特別是要講清楚推導過程。比如，在三角函數知識教學環節，這里有大量的公式，如果讓學生通過死記硬背的方式，把這些公式記下來，不僅很容易記錯、記混，還消耗了大量的寶貴的教學時間，過不了幾天，學生就很容易忘記或者搞錯，教學效果不理想。如果高中數學教師注意通過板書和多媒體幻燈片結合的方式，給學生一步一步演示公式的推導和變化過程，相信不少的學生就能記住，即便是記不住，只要記住幾個基礎公式，就能一步步推導，不再需要花費大量的、不必要的時間和精力，還做一些低效率的工作。

二、做好教學互動，讓高中學生真正體會到教學民主

由于高中數學知識點比較多，教學任務也很重，有的高中數學教師沒有注意認真學習并深刻領會新課改教學精神，沒有在教學工作中做到與學生良性互動，真正做到以學生為中心，讓學生體會到教學民主，而是依舊采用填鴨式、滿堂灌的方式開展教學，基本上是高中數學教師帶著擴音器，在課堂上一言堂，沒有學生發表自己意見建議的機會。高中數學是一門需要交流探討的學科，如果單純依靠教師在課堂上費力講解，不管學生是否掌握領會消化吸收，也不問問學生們對自己開展教學工作的意見建議，那么高中數學教學工作是難以取得實質性效果的。筆者建議，在一個學期之前，高中數學教師要聽聽學生對高中數學教學工作的看法，他們想老師用什么樣的方式開展教學，希望老師在哪些環節怎么做，對于有用的、合理的意見建議，要予以吸納。另外，在教學過程中，要注意觀察學生的表情，設置恰到好處的問題情境，引發他們的思考，提出一些有深度的數學問題，讓學生之間以小組為單位進行交流探討。一堂課四十五分鐘，教師講解、主導的時間一般不能超過十五分鐘，最多二十分鐘，超過這個時間，學生無法集中注意力，講解的效果也不好。剩下的時間就應該交給學生，讓學生來主導課堂。學生主導課堂是在高中數學教師的輔導下進行，他們可以在這個環節扮演教師的角色，選擇一到兩名學生對某個知識點進行講解，讓其他學生看看他是怎么理解、認識所學的數學知識點，還可以準備一些與教學內容相關的高質量的練習題供學生練習，鞏固所學知識點。

三、做好榜樣，讓高中學生養成良好的學習習慣

高中數學教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生們學習的榜樣，要給他們做好示范。在課前準備工作時，要做到用心、細致，用心準備教學課件，做好備課工作。在課中教學環節，要做到專注，不做其他與教學無關的事情，在教學之后，也要經常進行教學反思，詢問學生、其他數學教師對于自己教學工作的看法。在這些環節中，主要是培養學生課前預期、課中集中注意力、課后經常溫習舊知識的好習慣，數學教師和學生都擁有好的習慣，才能共同推動高中數學教學工作的開展。