論欣賞教學在中學音樂教育中的應用

【摘 要】從現代教學理論和學生的音樂學習心理角度來說，音樂欣賞是提升學生學習音樂興趣的關鍵所在。在音樂欣賞的初級階段，這種欣賞是由學生們的音樂體驗和音樂聯想所構成的，是學生對音樂感情表現的、初步的情感體驗。教師要充分調動學生的想象力和聯想力，激發學生豐富的情感，循序漸進，由淺入深，將自身與音樂融為一體，物我交融，獲得精神上的審美愉悅。

【關鍵詞】欣賞教學 中學音樂教育 音樂欣賞

音樂家貝多芬說：“音樂是比一切智能、一切哲學更高的啟示。”在中學音樂教學中，音樂欣賞對開發學生的非智力因素，培養學生的審美情趣起著相當大的作用。可是很多教師對音樂欣賞的教授僅停留在“聽”這一層面上，教學效果不明顯，而且經常出現學生不喜歡上欣賞課的現象，使得欣賞課成了食之無味的“雞肋”。端正教學思想，改革教學方法，調動師生的積極性，普及音樂教育，發揮音樂教育的特長，這是著眼未來，培養新世紀人才的大好事。

一、欣賞教學在初中音樂教學中的作用

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，對于學生的音樂素質培養有著至關重要的意義。對初中生智力的全面發展、心靈的凈化、人格的完善、思想素質和文化素質的提高有著重大影響。

1.培養和發展學生的音樂感受和表現能力

在音樂教學中注重利用欣賞教學方法，讓學生在音樂實踐中體驗和鑒賞音樂的美感是培養和發展學生的音樂感知能力的根本方法，這也是欣賞教學的首要前提和最終立足點。欣賞教學在初中教學中的應用還能夠幫助培養學生的注意力和記憶能力，音樂是一門聽的藝術，傾聽音樂是欣賞音樂的主要方式。音樂藝術和欣賞教學的本質規律決定了欣賞教學的根本方法就是傾聽，在欣賞過程中缺乏高度的集中力和注意力，稍縱即逝的音樂對孩子們的影響不會很大，學生們的學習效果也會受到很大的影響。欣賞教學的有效實施，是老師在運用科學的教學方法的前提下，讓學生記住音樂樂曲的主題旋律和發展變化。良好的音樂記憶能力也是在孩子們不斷地欣賞音樂的過程中慢慢地培養起來的，優秀的音樂作品使得人們沉浸在音樂的美好享受中，這也是培養孩子們的音樂注意力和記憶力的一般過程。音樂表現能力同音樂感受能力是密不可分的，音樂表現需要有一定的音樂感知、音樂記憶和音樂想象能力，還需要孩子們掌握一定的音樂欣賞技能。從學習音樂樂曲的一般規律來看，學生必須首先吸收音樂知識，然后才能有所提升，而吸收音樂知識必須經歷音樂欣賞階段。總而言之，音樂欣賞教學是發展學生的音樂感受能力和音樂創造能力的重要方法。

2.幫助學生樹立正確的審美觀

欣賞教學能夠培養學生正確的審美觀，發展學生審美能力，審美能力是學生在長期的感受音樂的美、鑒賞美、創造美的實踐活動中逐漸形成的思想觀念。音樂審美觀念具有自身的一些特點，具有民族的、時代的和階段性的特點。因此，學生的審美觀念同學生的世界觀是緊密聯系的，完善他們的審美觀念，也是幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。在欣賞教學中，老師為學生提供了合適的審美實踐機會，讓學生在感受音樂語言美的同時，還能夠從音樂作品的題材、趣味性和風格格調中，深刻體驗音樂的內容、形式、哲學的美。欣賞教學過程也是學生的情感活動得到豐富的過程，在音樂審美教學中，主張學生分辨真善美和假惡丑，引導孩子們涇渭分明，崇仰真善美，摒棄假惡丑。有利于學生正確的審美觀、世界觀和價值觀的形成，達到發展學生的音樂審美能力的最終目標。

3.開發學生的智力

音樂欣賞教學在發展初中生的智力，啟迪學生的想象力和創造力方面有著一定的積極影響。音樂在開發人的智力方面有著非常重要的作用，在欣賞音樂過程中需要記憶、觀察、分析、判斷和思維能力各個方面的運用及協調。因此，音樂欣賞可以培養學生的注意力、想象力、反應能力、協調能力和創造能力。而想象力是開發學生大腦智力的重要途徑，一個學生長時間得到音樂的熏陶，就能夠養成創新和想象的良好習慣，使學生變得思維開闊、思維敏捷。音樂又是一門具有創造性的藝術，在音樂教學中處處都有發揮學生的創造性思維的機會。創新思維并不是簡簡單單地體現在音樂樂曲的簡單創作中，在音樂欣賞教學中，也充分體現了創造性思維的運用。

4.弘揚民族文化，培養愛國熱情

欣賞民族音樂有利于培養學生的民族文化意識，將我國各民族的傳統音樂作為音樂欣賞的重要教學內容，是培養孩子們愛國熱情的重要途徑。民族音樂文化是民族的優秀藝術經歷長時間的磨煉得到升華和提升的。通過欣賞民族音樂，學生能夠更多地了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義熱情。通過欣賞音樂作品中表現出來的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的表現、贊美和歌頌，能夠培養孩子們的愛國主義情懷。如《義勇軍進行曲》、《黃河大合唱》等一系列經典民族曲目，鼓勵了一代又一代的熱血青年奉獻祖國。通過欣賞這些優秀的民族特色鮮明的音樂，能夠讓學生的愛國熱情得到最大限度的激發。

二、欣賞教學在中學音樂教育中的應用策略

1.創設情境，激發情趣

欣賞教學中，老師應當為學生創設同音樂內容、音樂風格、音樂基調相關聯的音樂情境，引導學生感知音樂、體驗音樂、理解音樂。在音樂情境設置這一環節，老師可以根據作品的內容形式，同文學、美術和舞蹈等多種藝術形式緊密聯系在一起。師生共同創設一個同所學音樂作品相符合的音樂情境，在這樣的情境中，老師和學生的地位是平等的，師生以對等的身份參與到教學活動中，共同討論、共同探索。讓學生在參與欣賞教學活動中，產生切身感悟，激發學習興趣。如在進行蘇教版初中音樂八年級下冊《故鄉的小路》的教學時，老師應當從相關的音樂和詩歌作品導入思鄉主題，創設故鄉情境，通過演唱和對比欣賞三首不同的角度的歌曲：故鄉的路、云、月亮，啟發學生展開豐富的想象，感受歌曲的意境，表達綿綿的思鄉、愛鄉之情。引導學生運用優美、抒情的歌聲演唱歌曲，體驗樂曲中人們思念故鄉親人時的情感，通過欣賞、演唱、分析歌曲《故鄉的小路》，了解和掌握變換節拍在歌曲中的運用。然后對比欣賞《故鄉的云》、《望月》，指導學生在欣賞音樂的過程中充分體會人倫親情、故土母訓等中華民族優良道德要素。