初中語文如何在課堂45分鐘里見成效

【摘 要】本文闡述在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，初中語文教師應(yīng)該怎樣上好45分鐘課，初中語文教師要從明確自己的角色位置，要明確教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地引導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛等幾個(gè)方面入手.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語文課堂 45分鐘

效率隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)，新課改不斷推進(jìn)，以及家長(zhǎng)、學(xué)校提出“向課堂要成效”的要求，教師必須找到一種“新教法”與之相適應(yīng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提升語文素養(yǎng)與能力的目標(biāo)。那么，如何讓課堂45分鐘精彩有趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué) 與明確目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，筆者特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)。常用的導(dǎo)入方法有設(shè)置問題法、引用名言法、背誦古詩(shī)法、成語接龍法、欣賞歌曲法、講述故事法、猜謎語法等。如在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，我讓學(xué)生說說學(xué)過的古詩(shī)中有哪些寫月的名句？它們反映了作者怎樣的思想感情？同學(xué)們搶著回答：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。”“海上生明月，天涯共此時(shí)――表達(dá)了美好的祝福。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西――表達(dá)了對(duì)朋友的思念。”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟――表達(dá)了真摯的祝福。”通過背誦詠月名句讓同學(xué)們展現(xiàn)了平時(shí)積累的知識(shí)，引出了蘇軾的詩(shī)，引起了知識(shí)的牽連，再引導(dǎo)同學(xué)們探究蘇軾要在此篇表達(dá)一種什么思想與情感，很自然地激發(fā)了學(xué)生深入了解課文的興趣，教學(xué)自然能取得好效果。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，整個(gè)45分鐘課堂，自始至終教師必須明確所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者說通過學(xué)習(xí)所達(dá)到的高度。所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，比如：關(guān)于“函數(shù)奇偶性”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“理解函數(shù)的奇偶性概念”該如何去理解呢？具體要從定義上去挖掘，主要分三個(gè)層次：一是能抓住函數(shù)奇偶性對(duì)定義域的特殊要求；二是能判斷一些常見函數(shù)的奇偶性；三是要能利用奇偶性解決一些問題，有了這些目標(biāo)之后，課堂上的教學(xué)活動(dòng)就可以朝著這個(gè)方向走，他是檢測(cè)教學(xué)過程是否有效的重要手段。在教學(xué)過程中整個(gè)師生的教于學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)為圍繞著個(gè)目標(biāo)展開，以學(xué)生為主題組織相應(yīng)的自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，可以說目標(biāo)達(dá)成度高，課堂教學(xué)效果就好。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)

“授之以魚”只能“飽一時(shí)”，“授之以漁”卻能讓人受益終生。所以課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生善學(xué)。在教學(xué)中常用的方法有：討論法、情景表演法、仿寫法、研究法、練習(xí)法等。

1.情景表演法，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

《核舟記》第二課時(shí)，我要求將這篇課文的“大蘇泛赤壁”的情節(jié)改編成情景表演的片段。在不違背原意的基礎(chǔ)上增加部分內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物的性格特點(diǎn)展現(xiàn)出來，并要求充分考慮人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、動(dòng)作和簡(jiǎn)單服飾，進(jìn)行小組合作。在表演過程中同學(xué)們自主解決了文中的幾個(gè)難點(diǎn)：解詞、翻譯課文、誦讀課文，提高了同學(xué)們自主、合作、探究的能力，學(xué)生在合作中互相影響，彼此促進(jìn)，培養(yǎng)了表達(dá)能力、分析能力、感悟能力。

2.換個(gè)角度來引導(dǎo)，讓學(xué)生“想”起來

例如寫一篇以“母愛”為話題的作文。我發(fā)現(xiàn)有一位彝族男同學(xué)趴在桌子上不動(dòng)筆。“為何不寫呢？”“我媽媽不愛我。”“怎么個(gè)不愛法？”“我的母親重新嫁人了”。聽到這一句話，我的心一陣疼痛，因?yàn)槲液苄〉臅r(shí)候，父母也離異。于是我把自己的經(jīng)歷講給同學(xué)們聽，并有意識(shí)地把母親的愛與自己小時(shí)候的不理解和長(zhǎng)大后自己已為人母后才知道當(dāng)母親的不易和偉大講述了一番，當(dāng)同學(xué)們聽完后，都非常感動(dòng)，而哪位彝族男同學(xué)哭了。第二天，他寫了一篇《媽媽，我錯(cuò)怪了您》的作文，得到了師生的好評(píng)。

3.“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”，讓學(xué)生“走”起來

這里說的“學(xué)走路”指的是仿寫。仿寫不但可以對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起著科學(xué)化、規(guī)范化的引導(dǎo)作用，而且還可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生好學(xué)

渴望得到欣賞是每個(gè)人最可愛的特點(diǎn)，學(xué)生更不例外。例如，我把語文課課前五分鐘定為學(xué)生活動(dòng)――“學(xué)語文，我來講”時(shí)間。讓學(xué)生輪流上臺(tái)講自己課外學(xué)到的語文知識(shí)，可以是一個(gè)故事，可以是一句名言，也可以是一首詩(shī)，還可以向同學(xué)們介紹自己課后讀的名著。學(xué)生輪流到臺(tái)上“講課”，師生聽完后發(fā)表意見和建議，按十分制打分，學(xué)習(xí)委員當(dāng)場(chǎng)記錄得分，期末評(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀學(xué)生，然后在班上表?yè)P(yáng)。通過有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了“語文課堂小天地，社會(huì)生活大課堂”的目標(biāo)。

良好的課堂氣氛是既嚴(yán)又活，嚴(yán)而不死，活而不亂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維進(jìn)入低谷，處于抑制狀態(tài)時(shí)，應(yīng)采取巧妙方法點(diǎn)撥，使學(xué)生打開智慧之門，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。教師不僅是一名演員，更是一名導(dǎo)演。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能在學(xué)生的“十字路口”徘徊不前時(shí)啟發(fā)。引導(dǎo)，抓住問題的關(guān)鍵所在進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗。學(xué)生無論是真誠(chéng)地接受老師，還是真摯地歡迎老師，都是出于一種情感，聰明的教師會(huì)使教學(xué)建立在心靈交流的基礎(chǔ)上，所以教師這個(gè)角色怎樣使學(xué)生從內(nèi)心歡迎，是很難解決的一個(gè)問題。

展示學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)讓學(xué)生在活動(dòng)中針對(duì)多方面的語文知識(shí)進(jìn)行了廣泛的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我，真正嘗到努力學(xué)習(xí)的甜頭，從而更加好學(xué)。