在優化小學美術課堂教學中培養學生美術興趣的實驗探究

【摘 要】美術新課程標準實施以來，美術課的教學任務首先是向課堂四十五分鐘要質量，也是組織學生上好美術課的重要場所陣地。關鍵在于：課前精心準備、課堂營造良好氛圍、讓學生學會思考和探究、巧用多元化的激勵評價。這樣的課堂使學生學得主動、學得快樂，使美術課成為發酵創新思維的工廠，真正優化美術課堂的魅力。

【關鍵詞】美術課程標準 課堂教學 興趣 實驗

在美術教學中不難發現，學生對學習美術普遍都有濃厚的興趣，尤其是在幼年時和小學低年級階段的學生特別喜歡上美術課。因為他們的興趣來自把美術課當做一種游戲活動，沒有明確的游戲動機，是由學習過程和學習內容對學生的刺激而引起的暫時興奮。當學生隨著年齡的增長和學習任務的加重，學習美術已不再僅僅是一種游戲活動，而把它當做一種學習任務去完成，學習美術的熱情大多數會逐漸減弱，甚至完全沒有了學習的興趣，這是美術教育普遍存在的難點，也是美術教師需要認真研究、對待的課題。怎樣通過課堂教學這一途徑，不斷滿足和引起學生對學習的需要和興趣，從而達到陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展的教學目標呢？

一、興趣導入——激活課堂氣氛

一堂真正有實效的課，是與教師扎實的基本功密不可分的，它首先建立在課前的精心準備上。抓住學生的注意力，穩定學生的情緒，引發他們強烈的好奇心和求知欲，使學生帶著濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，全身心的投入到學習活動中去，收到良好的課堂教學效果。例如，在教油水分離法一課中，我拿出一張課前用白色油畫棒起好稿的畫——《雪夜》讓學生欣賞，然后問學生：“老師畫的這張畫好看嗎？”學生一臉的迷惑，有的說：“沒有畫，是一張白紙。”這時，我用畫筆蘸上顏色，在紙上迅速罩染一遍，教室里響起了熱烈的掌聲，一幅《雪夜》生動地展現在學生面前：靜謐的夜空中，皎潔的月亮撒下道道余暉，潔白的雪花掛滿樹梢，像一個個圣潔的精靈，凝視著白茫茫的大地。接著我又問：”是什么把月亮、樹枝和雪地變現出來的呢？”一句話引發了學生的探索熱情，把學生的求知欲推向了高潮，同學們迫不及待地期望找到答案。這樣，油水分離法的概念很快就在學生的頭腦中形成了。

實踐證明，良好的開端是成功的一半，學生在滿懷興趣的狀態下學習，往往會收到事半功倍的效果。

二、授課過程——注重循序漸進

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需求，這種教學方法就會變得高度有效。”有了興趣導入的開始，更應循序漸進，激活課堂教學氣氛。

在教學過程中，我注意分步引導，層層推進，有如剝筍一般，把教學活動一步步引向深入，把學生帶入一個個新天地。又如繪畫創作課——我最喜歡的車，在導入課題之后，我接著放了一段《熱鬧的大馬路》錄像片，讓學生觀察分析，問：“車的種類很多，但大致可以分為幾部分？”這樣學生很自然地總結出：“不管什么樣的車都可以大致分為車頭、車身、車輪三部分。其中，有些車（如卡車、油罐車等）車頭和車身是連著的。”又問：“各種車的車輪數量一樣嗎？”學生回答：“車輪的數量多少不一，少的兩三個，多的八九個，甚至更多。”然后我繼續引導啟發：“同學們可千萬別只滿足畫生活中的車，而應該充分發揮你的想象力，把車的形狀設計得更有趣一些。比如化成小兔子的形狀、金魚的形狀、西瓜的形狀，或其他你喜歡的物體的形狀，這樣不是更有趣嗎？試一下，然后再給你們心愛的車涂上最喜歡的顏色和圖案。”

這樣教學安排，既循序漸進，又生動活潑，使學生不斷產生新鮮感，不但激發了學生的想象力和創作欲望，也使課堂上始終保持著精神振奮的積極狀態。

三、課堂練習——重視個人創作與集體創作的結合

在重視教學的導入和主題部分設計的同時，我們不可忽略課堂練習這以環節。要善于啟迪學生的靈感，鼓勵學生新穎、獨特的想象與造型，培養學生的創造力。輔導中，發現有巧妙構思要及時展現出來，進行鼓勵和表揚，啟發和激勵學生的創作熱情。同時還要重視個人創作與集體創作的結合，培養學生團結協助的精神。例如手工制作課拉花，我提出：“新年快到了，我們學習剪制一種漂亮的拉花，一起把我們的教室裝扮起來！好不好？”“好！”學生們躍躍欲試，情緒高漲。在《新年好》的樂曲聲中，學生們運用所學的方法剪制好了五彩繽紛的拉花，整個學習過程，學生們一絲不茍，一直保持了很高的興趣。最后，齊心協力把教室裝飾得很漂亮。

四、課堂作業展評及拓展——重視知識的延伸和升華

拓展是課堂教學最后的收尾結束環節。為了達到知識的延伸和升華，還可展示一些與本節內容相同或相似的范畫、范作、實物，開闊學生的眼界，激發觸類旁通的思維意識，并積極應用到創作中去。例如手工制作課染紙圖案，當在老師的指導、啟發下，學生們染出一幅幅圖案優美、色彩鮮艷的染紙作業時，按正常情況，這么美麗的染紙圖案到這兒是不是就結束了？但我卻話鋒一轉問：“同學們，這么美麗的染紙圖案到這里是不是就結束了？它們還能做些什么呢？”這樣做的目的是讓學生多動腦，培養他們的發散思維，而不一味地跟著老師跑。接著我出示各種利用染紙作業加工的工藝品：有各式各樣的時裝、剪紙團花，有色彩鮮艷的風景畫、熱帶魚，有造型各異的花瓶等，學生們在欣賞過程中開闊了視野。這樣將作業與生活實際聯系起來，展開聯想，使教學內容得到延伸和升華，拓展了學生美的感知力、創造力和實踐能力。

實踐證明，要使學生在每節課都帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態，全身心投入到學習活動中，教師必須使每節課都讓學生產生新鮮感，使他們有新的發現、新的體驗、新的感受，這就需要教師在優化課堂教學上下功夫，注意創新。同時幾年來的實驗探索也證明，這些做法深深地吸引著學生，使他們更加熱愛學習、熱愛美術、熱愛生活。

參考文獻

[1]《新課程小學美術案例》，王大根著，少年兒童出版社，2004.

[2]《美術課程標準解讀》，尹少淳主編，北京師范大學出版社，2002.

[3]《藝術批評與藝術教育》，（美）沃爾夫·吉伊根著，滑明達譯，四川人民出版社，1998.

[4]體音美報