幼兒園室內環境創設

【摘 要】隨著幼教改革的不斷深入，環境創設越來越受到廣大教師的重視，但要想發揮環境創設的教育作用，就必須要有理論依據，且把握一定原則，材料提供要有層次性，教師科學指導，才能發揮環境創設的教育作用。通過多年實踐覺得要把握以下方面：

【關鍵詞】環境創設 原則 材料 活動區 指導

一、幼兒園環境創設的依據

第一，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

第二，《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍社會環境、自然環境和物質世界的過程。

二、幼兒園室內環境創設的內容

第一，走廊環境：（1）走廊的棚頂：一般采用吊飾。（塑料花草、動物圖片、花草圖片、飲料瓶等）；（2）走廊墻壁：育兒知識，家園聯系，衛生保健常識，品德教育內容等。

第二，活動室環境（1）墻壁：主題墻、活動區墻面、氣象表、幼兒作品等。（2）自然角：種子、干果、水果、蔬菜、種植、養殖、等。（3）活動區：美工區、益智區、角色區、建構區、語言區、表演區、科學區、數學區。

三、幼兒園室內環境創設的基本原則

（1）墻面環境與教育目標的一致性原則。（2）發展性原則。（3）幼兒參與的原則。（4）動態性原則。

四、活動區材料的提供

1.材料的收集

（1）在生活中尋找：如樹葉、果實、種子、貝殼、羽毛等.（2）變廢為寶：飲料瓶、紙箱、紙盤、紙杯、線軸等。（3）商店中購買：如玩偶、拼圖、棋類、各種積木、插塑、畫筆等。

2.材料的投放

（1）材料的安全性（2）材料的適宜性（3）材料的多用性

五、活動區活動的指導

1.活動區指導的原則

（1）樹立正確的理念，把握教師角色（2）以觀察為依據，把握指導的時機與分寸。

2.活動區指導的策略

（1）建立必要的常規，便直接干預為隱性指導（2）以間接指導為主，盡量避免直接的指導（3）把握難易及活動量的高低平衡。

參考文獻

[1]寧省貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》學習材料.遼寧省教育廳，2001.8

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》，2012.10