小組合作學習在農村小學數學教中的實踐研究

【摘 要】小組合作學習作為新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，在一定程度上提高了課堂的教學質量，受到了越來越多師生的青睞。本文闡述了新課改要求下小組合作學習對于農村小學數學教學的重要意義，就如何在新課改要求下有效開展農村小組合作學習進行探討，旨在讓小組合作學習的作用充分體現在農村小學數學教學之中。

【關鍵詞】小學數學 合作學習 開展

小組合作學習主要是出于克服傳統教學存在的弊端，將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對于認知發展的促進功能。它能有效地促進學生在教師指導下富有個性地、主動地學習，使小組成員相互激勵、促進，提高學生的學習效率，培養他們學習的合作精神、創新意識和實踐能力。但是，我們在農村教學實踐及聽課活動中發現，由于教師沒有深刻意識到新課改下小組合作學習的重要意義，因此使得教師工作質量沒有得到顯著地提高。為此，本文就如何在新課改要求下有效開展農村小學數學小組合作學習進行探討。

一、新課改要求下小組合作學習對于農村小學數學教學的重要意義

1.提高學生的參與度

傳統的教學模式之所以被淘汰的主要原因便是沒有注重學生的主體地位。盡管數學課堂由教師以及學生共同組成，如果一旦教師脫離了學生，那么將會造成學生無法真正融入到課堂學習的氛圍中。而小組合作學習就能夠讓每位學生都能夠做自己學習的主人，這在無形中就提高了學生參與學習的參與度。此外，學生在參與小組學習的過程中也能夠開闊解題思路，學習到其他學生的高效學習方法。由此可見，小組合作學習也能夠讓學生之間進行思維上的交流，從而幫助其建立良好的學習習慣并提高學習興趣。

2.幫助學生完善數學體系

數學不但是一門需要學生具有活躍思維的學科，同時它也要求學生具備耐心。但是，由于數學所包含的知識內容通常繁多復雜，因此學生在學習的過程中一旦沒有及時掌握教師所講的內容，那么時間一長，學生就會無法跟上教師的思路，從而對數學學習產生厭惡。針對這一情況，開展小組合作學習就能夠有效將上述問題進行解決。在小組合作學習的過程中，學生之間可以通過積極的討論來幫助學習知識不夠扎實的同學進行鞏固，從而幫助其建立起完善的數學知識體系。

二、如何在新課改要求下有效開展農村小組合作學習

為了能夠讓小組合作學習有效并順利地開展，教師必須分層次并且全面的開展工作。所以，教師應該深刻理解小組合作學習對于學生的重要意義，從而對教學內容進行合理布置，爭取做到讓學生能夠通過小組合作學習進一步提高學習效率。通過實踐得知，教師在課前、課上、課后開展小組合作學習能夠有效提高教學質量并幫助學生全面掌握數學理論知識。

1.課前開展小組合作學習

在此過程中，教師應該在課前讓學生進行小組學習，并讓其進行初步討論本節課主要講解什么知識內容，從而對本節課的內容形成一個大概體系。這樣就能夠有效避免學生因對知識點過于生疏而無法第一時間理解的現象發生。由于每個學生的理解能力均不相同，教師所能一對一解決的能力有限，因此學生就能夠在課前通過小組學習對自己不能夠理解的知識點進行詢問。隨后學生在通過課堂教學時就能夠進行深入地二次學習，這樣就有利于加深學生印象并幫助其快速消化知識點。

2.課上開展小組合作學習

課上的小組合作學習需要教師針對本章節內容讓學生進行練習鞏固。例如在講解應用題時，教師應該針對同一道應用題讓小組進行討論，并讓其盡可能地歸納總結出更多的解決方法。這樣不但能夠激發學生的解題思路，同時也能夠幫助學生形成發散型的思維。數學的學習要求學生具有靈活性，因此通過小組合作學習能夠讓小組同學通過溝通解決問題同時也能夠鍛煉學生的動手解題能力。

3.課后開展小組合作學習

在開展小組合作的學習過程中最重要的工作內容就是課后開展小組合作學習，由于數學知識需要不斷地練習鞏固，因此開展課后小組合作學習至關重要。教師可以為學生布置與其生活相關的學習任務，并讓小組共同去完成。例如，教師可以為學生布置在放學后的30分鐘內所來往車輛的數量進行調查。這樣以來，通過學生的實踐調查就能夠讓其掌握調查工作的順序以及后期如何將數據進行整理的技巧。此外，學生通過課外小組合作學習也能夠帶著理論知識走出課堂，這樣就能夠達到將理論知識應用于實踐生活的教學目的。學生在進行小組合作的過程中也能夠分工進行合作，從而幫助學生形成縝密的思維。

三、結語

綜上所述，小組合作學習是一種內涵豐富、新課程標準所倡導的自主發展、合作探索的新學習方式。針對農村小學數學教學而言，小組合作學習模式的引入能夠在一定程度上提升課堂教學的實效性。因此，教師們應深刻意識到新課改下小組合作學習的重要意義，充分利用小組合作學習來引起學生對于數學學習的興趣，從而達到讓學生能夠積極主動地學習，通過課前、課上、課后分別開展小組合作學習，有效提高教學質量的同時，也能夠幫助學生提高學習效率以及學習成績。

參考文獻

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