感悟作文教學的生活理念

【摘 要】長期以來，作文教學高耗低效現象一直困擾著語文教學，影響了語文教學質量的全面提高。根據《新課標》信息技術與課程的整合，能有效地推進學科的發展，推進素質教育的發展，已成為當今教育界的共識。為此，利用信息技術與作文教學整合，促進教學方法及課堂結構的變革，培養學生的自主學習精神，提高作文的能力是十分必要的。

【關鍵詞】信息技術 小學作文 教學模式

隨著信息技術與學科教學整合的深入，人們越來越認識到信息技術不僅是豐富的資源，而且是有力的學習工具。信息技術的應用為教學方式和學習方式的轉變提供了強有力的支持，尤其對一向耗時多，效果差的作文教學產生深遠的影響，它另辟蹊徑，打破了傳統作文冷漠、呆板的面孔，使之變得更加活潑，更能貼近學生的實際，更有助于激發學生的寫作欲望，點燃學生的寫作靈感，從而大大優化了作文教學，給我們的作文教學提供一個嶄新的發展空間。運用現代教育技術與作文整合的教學模式具體有以下幾個方面：

一、積累素材，豐富寫作

中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如 四大名著，語言華麗多彩，生動活潑，值得學生學習、借鑒。可以給學生反復播放生動活潑的多媒體文學作品，無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。幫助學生積累素材，豐富寫作。

二、 創設情境，激發寫作

由于小學生生活范圍有限，再加上感知水平不高，表象的積累較少，因而面對題目，常常感到“沒有東西寫”――“無米下鍋”。年齡的特點，決定他們長于形象思維，抽象能力弱，即對事物的分析、綜合、比較概括能力較差。運用多媒體教學，這些問題迎刃而解，通過精心剪輯的畫面，音樂和對白，將生活真實藝術地再現，如在指導學生寫一處《喜愛的風景》之前，為了讓學生有話可說，有文可寫，我就選擇了有關可愛校園的課件，課件拍攝了學生在校園中開展的豐富多彩的課間活動以及校園各部分的景色，如奇形怪狀的假山、清澈見底的小池、隨季節開放的各色鮮花等。我這樣設計教學過程的：上課伊始，隨著悠揚舒緩的樂曲，屏幕出現校園各部分的景色，熟悉的畫面喚起了學生心中強烈的真實感，他們的注意力迅速集中。接著，在圖下我呈現了下列文字：你喜歡校園嗎？最喜歡校園哪些方面？校園的美麗從哪幾方面表現？按照怎樣的順序寫呢？學生紛紛發言，氣氛熱烈。這活生生的材料，使學生多層次、多角度地想象構思，完整地、有序地寫出了有聲有色的文章來。多媒體虛擬現實可以精確、生動而安全地再現一些在傳統教室里不可能出現的一些事物、現象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學生獲得親切的真實體驗。

三、引導觀察，理清表達順序

寫得不夠具體是小學生作文中最常見的毛病，除了學生的文字能力較差之外，還主要是受小學生的觀察特點所影響。小學生好奇心強，喜歡觀察，但并不善于觀察，不注意身邊的小事，受情緒影響，許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使是在指定的觀察中，對事物的觀察也往往是籠統的、粗略的，而不是細致的、精確的，容易忽略對重要部分的細致觀察，因而寫事情的“經過”往往三言兩語，一帶而過，沒東西可寫，記不清了啊！哪怕是教師指導下的實物實景觀察，他們的注意力仍常常被感興趣的、次要或是不相干的事物所吸引，樂在其中，忽略了觀察的中心任務。當學生覺得無法表達時，這時教師適時運用實物投影、錄相等多媒體手段，再現“事物”，指導學生定向“再觀察”。教師按教學目標，根據學生的觀察情況出發，運用定格、重復、擴縮、慢放、遮蓋等各種多媒體技術手段，圖像動靜結合，從整體認知到細致入微的觀察，教師得心應手。其間，教師穿插的語言說明、提示，可以使學生有意無意之間，自覺與不自覺中都能很自然地把注意力集中到教師的目標指向上。在觀察中，讓學生根據多媒體所展示的內容暢所欲言，其觀察所得，互相啟發，互相補充，互相學習，達到強化表達順序，豐富表達內容。

四、 網絡評議，促進寫作交流

由于網絡的開放性使學生得到評價的途徑不再單一化，作文評價后并不是一次文章寫作的結束，而是有相當時間、很多方面的延伸與延續。學生在論壇上發表了一個作文帖子，教師、同學、家長及來自各行各業的許許多多的陌生人都有可能在第一時間點擊瀏覽，如果該帖子有足夠的吸引力，該學生將收到大量的建議、贊揚、批評……學生將獲得類似于“發表”的成就感，從而得到心靈的愉悅，我們還可以利用論壇的優勢，先將有代表性的學生習作放到論壇‘課堂上’引導學生自由閱讀習作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學生及時將自己的看法作為回帖傳發到論壇上，后讀的同學不僅可以看原文，還可以看別的同學撰寫的點評。

總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機與活力。它優化了課堂環境，也改變了教學模式，豐富了教學內容，培養了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創新。只有這樣才能適應教育信息發展的需要，使素質教育真正落到實處。

參考文獻

[1]楊旦萍.利用現代教育技術提高作文教學效率

[2]李鎮西.談現代教育技術與作文教學的整合藝術