在小學數學教學中如何“激趣”

【摘 要】小學數學是基礎教育課程體系的重要組成，是培養學生計算能力、思維能力的主要途徑。在小學數學教學中，要讓數學知識的學習在興趣的陪伴下進行，在數學教學中培養學生的審美意識，將數學教學呈現出更完美的姿態。

【關鍵詞】小學數學 教學方法 教學效果

小學數學是基礎教育課程體系的重要組成，是學生未來數學學習的基礎，是培養學生計算能力、思維能力的主要途徑。學生通過數學的學習為未來的數學學習打下基礎，形成較強的數學學習能力。這是小學數學教學的目標之一，也是新課改倡導的重要的教學思想和教學理念。對于小學生的學習，趣味性是關鍵，沒有趣味的教學是失敗的教學，沒有趣味的教學是無效的教學，怎樣才能激發學生的興趣，怎樣才能提高教學的趣味性，是我們探究的目標之一。

一、讓課堂教學新穎、形象

數學學習屬于邏輯思維，數學內容的特點很抽象，學生接觸后不容易理解。所以在小學數學教學中，要讓數學知識的學習在興趣的陪伴下進行。學生的學習興趣激發與教師的教學方法采用有直接的關系，教師通過直觀形象的教學實踐，將學生帶到數學王國里，在趣味性的陪伴下學習數學，完成數學知識架構。將抽象的知識形象化，是通過教師采用的教學方法和教學模式完成和實現的。教師采用了直觀形象的教學的方式，采用生活化的教學，拿出生活中的真實教學素材，通過多媒體的形象展示等手段，使學生面前呈現的數學知識是鮮活生動、形象直觀的。因此，教師要采用合理、科學的教學方法，將抽象的數學知識進一步形象化，激發學生的學習興趣。

二、讓數學學習在美的氛圍中完成

數學的學習是學生知識建構的重要部分，在數學教學中，教師不僅要注重知識的傳授，也要重視能力的培養，更要重視學生情感、態度、價值觀的教育。在數學教學中培養學生的審美意識，將數學教學呈現出更完美的姿態。讓學生面對的數學學習是美好的、美麗的，這樣就可以在美的氛圍中引導學生學習。數字書寫的美、幾何圖形的美等等，都是學生興趣激發的燃點。學生通過看教師演示的圖形變化，感受到數學知識的美好，這樣就可以形成他們學習數學的愿望。知識的美是吸引學生學習的最大動力。

三、課后練習設趣

新知識學習后，鞏固新知識就要靠練習。練習是數學課堂的重要環節，課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，形成技能，而且還可增加學生學習數學的興趣。因此課堂練習要精心設計，力求做到兩點：一是練習要面向全體學生，要循序漸近，要有層次性。一般分為基本練習、變式練習、綜合練習三個層次，以滿足不同層次學生的要求。其次是練習形式要多樣化，根據學生喜新求趣的心理特點，練習時要避免單調乏味。可設計填空，判斷、選擇、補充條件、填充問題等多種形式。還可編一些學生熟知的、感興趣的、貼近學生生活的應用題來提高學生練習，并將口頭練習、筆頭練習、集體練習、獨立練習等方法有機地結合起來。在練習中可根據學生爭強好勝的特點，適時引入競爭機制，如小組接力棒、奪小紅旗、解題無差錯，搶答等等。

四、練習講評課中的激趣

在數學教學活動中，除了講授新知識外，大量的時間是練習鞏固，而練習后的講評課如果不講究藝術，同樣激不起學生的學習興趣。一些教師因為對練習講評的重要性缺乏正確的認識，將練習講評課作為一種應付而流于形式，并以此拒絕各級領導的聽課和檢查。殊不知練習講評課要想上出特色，講出效果則比新課講授更難把握。一堂成功的練習講評課，不但能使學生弄清練習的內涵，而且還能進一步促進學生掌握知識、鞏固知識、培養靈活運用知識的能力，激發學生學習數學的興趣。因此，重視和加強練習后的講評藝術有著十分重要的作用。練習講評要注意以下三點：

1.要準確

練習講評同講授新課一樣，必須以大綱要求為依據，正確領會教材設計的各類練習題目要求，在有目的、有方向、有計劃、有層次地進行講評的同時，在針對學生在練習中出現的錯誤進行科學的、準確的分析和講解，使學生領會意圖，獲得知識，吸取教訓，掌握正確的解題方法和思路。絕不允許用“大概”、“可能”之類的語言答復學生。

2.要精干

在講評練習時，一些教師怕學生聽不懂而不斷反復，面面俱到地處處細講。一堂課下來，教師講得筋疲力盡，而學生聽得昏昏欲睡，因此，我們在講評練習時，一定要克服這種講得多，一手包的不良現象，力求用最簡明的語言，抓住要點，起到畫龍點睛的作用。當學生做練習題正確時，我們可以這樣講評：你解題的依據是什么？還有沒有其他更簡便的方法？幾道題有哪些相似的地方？不同又在哪里？讓學生發揮更大的思維空間。當學生做練習錯了時又可以這樣講評：錯在什么地方？產生錯誤的原因是什么？怎樣改才正確？必要時我們還可輔以比較直觀的方法，深入淺出，化難為易，使學生在練習中鞏固，在講評中加深理解，在教師演示中得到強化記憶。例如，判斷題：“三角形內的兩個銳角之和大于直角。（）”練習后發現一些學生認為是正確的，講評此題時，教師可以通過實際操作，以剪貼的形式邊演示邊引導學生議論和觀察，學生就能很快明白這道題錯的原因是什么，且記憶深刻。

3.要靈活

講評練習要選擇準具有代表性的典型題，不能就題論題，更不能停留于給學生一個答案，要注意引導和深挖，達到講一題帶一片，使學生逐類旁通，舉一反三。這就要求教師在講課時要有技巧性和創造性，要精心備好課，設計講評后的習題。例如，選擇題：“比0大而比0.1小的數（）”；（1）沒有1個；（2）只有9個，（3）有無數個]這道題的正確答案是（3）；講評后，我們可以再追問；如果要使第（2）個答案是正確的，題目應該怎樣改？第一個答案要正確，題目又應該怎樣改？還可以問：比0大而比0.1小的三位小數有多少個？這樣逐步擴寬和遞進知識的難度，才能使學生更深刻地理解題目內涵所在，進一步開發學生智能。

《數學課程標準》要求“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”因此“激趣”是調動學生學習自覺性和積極性的核心因素，在學生學習生活中起定向、調節、維持和強化的作用，是最直接，最活躍的學習動力。