淺談小學生數學預習習慣的培養

【摘 要】小學生學習數學預習習慣的培養，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。培養學生良好的預習習慣也是學生自主學習的一個重要途徑，是一種重要的學習習慣。通過預習，掌握了科學的預習方法，具有較強的預習和自學能力，學生才有能力獨立探究更廣的科學領域，索取新的知識。

【關鍵詞】小學生 預習 習慣 培養

培養學生預習習慣和提高預習能力是小學生學會學習的一個重要途徑。因此，我從學生實際出發，以培養學生良好的學習習慣中的預習習慣著為抓手，在教學中為了落實高效課堂教學模式，我進行了嘗試。下面，我就對如何培養學生數學預習習慣談幾點粗淺的看法。

一、指導預習方法，引導學生有效預習

因為我校的學生90%為打工子女，他們個性差異及行為習慣不同，有的學生學習習慣不好，不愛學習令人擔憂；有的學生在學習上花了工夫，但方法不正確，事倍功半；缺乏主動的學習習慣……這些都極大地阻礙了學生身心健康的發展，極不利于學生全面實施素質教育。因此，我從學生實際出發，培養學生正確的預習方法著為抓手，方法是解決問題的重要策略。因此，我總結出“預習的四個步驟”的方法來組織學生進行有效預習：

1.預習先讀書，劃批注

數學課本是學習數學知識的依據，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫。可以把重點字詞 、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、等不同的符號分別做上標記；也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。

2.預習要有目標，關鍵找問題

預習前首先引導學生要有目標得預習，知道本課主要講什么，重點和難點是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯系，要看自己有什么知識不能解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案，如在學習分數的基本性質時，如果分不清分數的分子、分母與除法之間的相同點與不同點，就要復習一下舊知識除法的基本性質，提示學生除法的意義是什么？它們與除法有哪些關系？使學生做到在課堂上的聽課更有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。

3.預習要善于思考，勤于動腦、動手

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。預習過程中，要在充分理解的基礎上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。

4.預習要做一做、練一練

預習中的“試練習，找疑處”是預習的最后一步。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。課本中的“做一做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，回顧整個預習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。

以上的四個步驟，剛開始時先上兩節專門的預習指導課和制定預習方法，引導學生根據學習提綱進行預習，掌握預習方法再過渡到讓學生自己獨立預習，總結預習方法等。

二、鼓勵學生勤于思考，善于合作

學生在預習過程中，必定會遇到一些疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。上課前先匯報預習作業，再小組討論學生提的問題，最后小組總結預習的效果，在小組交流討論問題這一環節上，作為新課的重點內容，我們以學生的提出的問題為引子，引出這節課的重點、難點。這種學習預習習慣一旦養成，就能很好的培養學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。

三、制定激勵機制，激發學生預習興趣

評價激勵是為了全面的了解學生的預習數學學習歷程，激勵學生他們會向下一個目標更加努力，對進一步學習充滿信心。對預習好的學生，給予及時的鼓勵，我在課堂上總結預習的時候，除了口頭的激勵或批評，我都會獎勵學生一顆象征智慧星或加分，通過一段時間的預習實踐，在班上形成了預習的良好氛圍。通過預習習慣的培養，使學生們的綜合學習能力增加了，學習效果也顯著提高了，學生對數學感興趣了，上課也善于提問題了，老師教得輕松了，學生也學得輕松了。

總之，預習能力和預習習慣是在長期實踐中養成的。因此我們教師要不斷更新觀念，積極參加教育教學改革。在教學過程中引導學生學習和思考的方法，培養學生良好的預習習慣。只要能持之以恒，就會使學生不但學會了知識，而且掌握了學習方法，做學習的主人。