中學英語合作學習的實驗與研究

隨著教學改革的不斷深入發展，人們對初中英語教學也提出了更高的要求，而閱讀教學是英語教學的關鍵性組成部分，提升學生的閱讀水平，發展學生的閱讀能力，成為現代初中英語教學的首要任務。在傳統的初中英語閱讀教學中，教師只注重對詞義辯析、語法結構分析、疑難句子解釋等方面的教學，是一種比較單一的教學模式，難以達到應有的教學效果，不利于學生能力的培養，也難以滿足新形勢下教育改革的發展需要。因此，對合作學習加以運用，有效地開展初中英語閱讀教學顯得十分必要。

一、合作式學習概述

合作學習是以學生為主體，以小組合作為主要形式，以課題活動為主要載體，以學習探究為主要途徑，為實現共同的教學目標大家相互學習、互相促進，有效完成教學任務的現代教學方法。在此教學模式下，學生可以獨立地思考問題，又可以與其他同學一起分享學習經驗，在分析及解決問題的過程中，充分發揮各小組成員的主觀能動性及團隊合作精神，實現共同的學習目標。在初中英語閱讀教學中對其加以運用，可以讓每位同學在不斷的反思、研究、吸收、表現及自我調整的過程中學習到更多的知識，獲得更多的發展機會，促進每個小組成員都參與到讀、說、聽及寫等各項語言的教學實踐中，在體驗中學習，在合作中發展，有效地保障了教學目標的實現。

二、合作學習在初中英語閱讀教學中的具體實施

1.預習環節

在預習環節，教師需要明確提出學習任務，讓同學們在小組中進行探討，充分發揮每個小組成員的作用。在預習的過程中，要加強對工具書的運用，努力找出文章中的重點、難點，提出問題，并進行課后的討論及練習。如在進行How do we deal with our problems這篇文章的學習時，老師可以要求學生對文章進行預習，然后收集在學習中所遇到的各類不好處理的問題。并明確提出以下要求：（1）每四人為一組，提出并討論在學習中遇到的各種困惑及煩惱；（2）在進行交流時需要對相關問題進行記錄，對一些比較簡單的問題在討論中加以解決，對于無法解決的問題可以咨詢老師或在全班討論環節中對其加以解決；（3）對資料進行交流及整合，推選出小組的發言代表。通過上述環節，學生既對課文有了初步的了解，又可以將所學的知識運用于生活實踐，有利于學生能力的提高。

2.在課堂上對信息進行處理

在初中英語教材中，多數文章的層次及脈絡都是比較的清晰的，老師需要對文章中的相關信息進行充分的挖掘，合理地布置給同學們各項任務，讓學生積極地展開探討。在討論過程中，小組中的每個成員都可以自由地發表自己的見解，由小組成員記錄并整理后再向全班同學匯報。討論的話題需圍繞課文的內容展開，還必須具備一定的開放性，通常包括以下方面的內容：（1）對文章中的標題及插圖等進行討論，充分發揮同學們的想象力；（2）對文章中的段落、體裁、佳句及細節等展開討論，培養同學們的概括及鑒賞能力；（3）對文章中的長句、難句及某些重點詞語進行討論，提高同學們的運用及理解能力； （4）對文章的寫作背景、作者的觀點及態度等進行討論，培養同學們評價人或事的能力。如在九年級第三單元可以進行以下活動：（1）導入，運用多媒體展示兩位有為青年的照片，以引出話題，激起同學們的學習興趣；（2）呈現，對文章中的有關圖片進行展示，讓同學們討論并回答問題，如If he wants to achieve his dream， what should he do？ What is this boy’s hobby？（3）建立小組，將全班同學分成每四人為一組的異質小組，進行自主的討論學習，快速閱讀全文，并借助于老師發放的資料卡進行學習及討論，討論后，各小組組長對討論所得的結果進行匯報，其他同學認真聽匯報，可提出其他的意見或看法進行討論。（4）老師進行總結和評價，并對某些問題進行針對性的講解。

3.對課文內容進行鞏固

學生通過上述的學習，已掌握了大量的語言信息知識，如何更好地對所學內容進行鞏固，也成為了我們必須去思考的問題。在這個環節中合作式學習的運用也顯得十分必要。老師可以按照不同的文章的特點，要求學生運用多種方法對學習中的問題加以解決，在合作學習中更好地實現教學目標。如，在九年級第七單元Section A 3a Trawel spotlight：Pairs的活動環節如下： Activity： My favorite city，師生一起閱讀3a Travel spotlight： Pairs部分的課文內容，并要求學生完成有關的學習任務。然后，讓學生在小組中討論自己所向往的城市，并進行如下環節：（1）四個學生為一組進行討論，各小組成員對自己熟悉的城市或地方進行描述；（2）組員在認真聽的同時還需記錄下自己感興趣的城市的特點；（3）介紹記錄結束后，選出小組內大家都想去的城市；（4）討論結束后，派小組代表發言，并向大家介紹本組所向往的城市，其他學生做好相關記錄；（5）各小組寫一篇關于最向往城市的介紹性文章；（6）對活動進行簡評，活動結束后，學生闡述并總結出最向往城市的特點，這是對書本知識的進一步延伸，能有效地對本單元的知識進行鞏固，達到極好的教學效果。

三、結語

綜上所述，在初中閱讀教學中對合作式學習加以運用，可以有效地促進學生閱讀能力的提高，不斷提升教學效果，保障教學目標的實現，是一種極為科學和有效的現代教學方法，值得進一步推廣及運用。