初中數學教學方法的淺談

【摘 要】現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法。在新課程教學理念指導下，教師應從教學環境、教學內容、教學思維等方面引導受教育者，更好地完成教學活動。目前，還有不少初中教師仍然沿用傳統的滿堂灌，填鴨式教學方法，用老師的思維代替學生的思維，很不適應新課改的發展要求。

【關鍵詞】環境 培養 能力 自主

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。較為普遍的仍是以教師講授為主，傳授知識為主，即或是有一部分教師在教學中引入了新了教學方法，也有一刀切、模式化的傾向。在數學課程標準下，是以學生“自主探究、合作交流”的模式進行學習，重在優化學習方法，提高學習效率，推進素質教育。因此，在新課標條件下，初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究，以適應教學改革的需要.為此，我在教學方法上進行了如下嘗試。

一、營造輕松教學環境

數學教學是信息傳遞和情感交流的雙向過程。在這個過程中，學生是課堂的主體，教師則擔任教學的組織者、引導者與合作者，只有在一個彼此信任而又輕松愉悅的氛圍中，學生才能更好地完成應有的學業，甚至進行深挖掘、再創造。學生猶如一棵朝氣蓬勃的小樹，只有沐浴和煦溫暖的陽光才能令其快樂成長。教師應從高高的講臺上走下來，對學生進行引導教育，鼓勵幫助，用誠摯的熱情，逐漸拉近師生之間的距離，從而讓學生喜歡教師，也喜歡數學課，進而喚起學生對數學的求知欲。要想充分激發學生對數學學習的興趣，不但要在情感上吸引，更要在教學中提高信息接收率。

二、明確教學目標、注重學習方法能力的培養

目前，初中數學的教學目標不再是簡單地完成教學任務，而是根據我國教育的性質、任務和課程目標，以及結合數學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務的，更要注重知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務.作為數學教師，必須對教學目標有明確的認識，并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學.我們必須全面、深刻地掌握數學教學目標，并在教學過程中，不斷注重教學方法的改進，優化教學環境，高質量地完成教學任務.為此必須注重數學方法能力的培養，數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證.在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能.因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能.例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發揮學生思維的“自由想象”.

三、引導學生自主學習

良好的開端是成功的一半，如果將枯燥的數學以生動、活潑的生活場景來代替，將會最大限度地吸引學生的注意力，引發學生積極參與的興趣，走出課堂到實際生活中去親自探索。為此，我們可以通過創設生活情境來激發學生的學習興趣，在培養初中學生數學應用意識的過程中，教師要能夠創設出激發學生數學應用意識的情境，做學生數學應用意識發展的組織者和指導者，充分調動學生的學習積極性，培養學生的數學應用意識。只有自身的應用意識和應用能力比較強，有足夠的知識基礎，才可以擔負這一責任，所以教師要增強自身數學應用意識的培養。同時學生自主學習習慣的養成也是非常重要的，“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：（1）課前預習；（2）認真上課；（3）課后整理（4）認真練習；（5）及時復習總結。

四、培養學生創造能力

培養學生的創造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生的能力，關鍵在教師，要讓學生有創造精神，教師首先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。

五、鼓勵參與，培養主體意識

由于數學教學的本質是數學思維活動的教學，因此必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權威中心意識，實現由“師道尊嚴”向師生民主平等轉變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心、探索性，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。

總之，隨著我國教育事業的不斷進步和發展，初中數學教師肩負著巨大的重任，我們應緊跟時代的步伐，轉變教育觀念，改變教學方法，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。