探討初中政治學生的學習興趣

【摘 要】思想政治的教學是我國基礎教學的重點之一，是培養學生正確的人生觀、價值觀的重要課程，承擔著為國家培養合格接班人的重要歷史使命。培養學生學習思想政治課程的興趣，讓學生們自愿、快樂的學習思想政治課程，對思想政治教學能起到事半功倍的效果。本文論述了我國傳統思想政治教學模式，在此基礎上討論培養學生學習思想政治課程興趣的幾個策略。

【關鍵詞】初中政治 課堂教學 興趣激發

思想政治課長期留給人們的印象是原理晦澀、內容枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長，在教學方法和考試上就是死記硬背，對于學生來說毫無興趣可言，于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，考試臨時抱佛腳，考完后全部忘光。怎樣才能扭轉這種頹廢消極的心理？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？在長期教學實踐中，筆者認為應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的興趣和求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫。下面我就從創設問題情境、營造民主寬松的教學氛圍、提高課堂效率幾方面淺談一下。

一、創設問題情境，鼓勵學生突破陳規

教育家布魯納認為“在教學過程中學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。”教師創設問題情境，啟發學生自主發現問題并提出問題，然后在教師的指導下共同解決問題。教師要允許學生在回答問題時互相爭辯，充分發表自己的見解，也可以組織學生小組討論，然后推薦小組代表進行回答、交流，培養學生與他人合作的精神。在討論過程中，教師要打破學生頭腦中習慣性的定勢思維，充挖掘學生個體的智慧和潛能，引導學生敢于突破陳規，不唯書、不唯師，不滿足現成的答案。鼓勵學生去探索、去創新。正如我國著名科學家錢三強所說“什么叫名師？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發誘導，讓你敢創。”

二、創設民主和諧的教學氛圍，培養學生的自主學習能力

美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人受尊重的需要，人就會感到自己有價值、有能力，從而迸發出自我實現的需要，也易迸發出創新的火花。”教師要樹立新的教育理念，課堂上建立彼此信任、平等合作的師生關系，師生應成為教學過程中相互學習主體，共同參與，雙邊協作，共同發展。教師親切和藹的語言，微笑期待的目光，自信堅定的神態都能對學生產生較好的引導和鼓舞效應。同時，民主的課堂氣氛還表現為教師對學生的評價要寬容，不能簡單用“是”或者“否”來評判，對學生回答正確的應肯定，對學生創造性的思維和回答，更要肯定并鼓勵，絕不能諷刺、挖苦，打擊學生的積極性，時時注意保護和鼓勵學生的好奇心和求知欲。民主和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件。只有在寬松的教學氣氛中，學生才會拋棄種種顧慮，樂于思考創造，大膽想象、大膽質疑，主動參與到課堂教學中來，成為學習的主體。

三、改變傳統的教學方法，把課堂還給學生

在以“學生發展為本”的理念下，課堂教學中要關注開發智力、培養思維能力，以及非智力因素；注意學生價值、情感、態度培養，從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態度以及個性發展；強調通過課堂教學促進學生發展，在現代意義上的學習與發展，不僅使學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基礎學力，而且有善于搜集、處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力，同時具有正確的價值觀、情感態度以及社會責任感。 要讓學生“學會生存”、“學會關心”，到“學會發展”。在“學生發展為本”的理念下，課堂教學要強調掌握基礎知識；強調基礎技能訓練；強調獲取生活經驗；強調創造性思考能力培養以及強調情感陶冶。

要求教師在課堂教學內容的設計上，克服舊的只重“知識”傳授的現象，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合；在傳統的教學中由于老師擔當教學和管理者的雙重角色，教師沒有把學生看成平等的主體。學生也覺得教師是高高在上的，雖然一些教師在課堂外也和學生交流，也會讓學生感到親近，但在課堂上他會是另一副面孔，這仍然是把學生作為一個被管理的對象來對待的。這種環境下培養的多是會聽話的機器，而不是會思考的個體。要培養會思考、有創新精神全面發展的個體，平等與民主是必要的。在課堂教學中，教師角色定位要轉變，既要是學生學習的指導者，課堂教學的組織者、課堂紀律的維持和管理者，又要成為課堂學生的一員，成為他們的朋友；對學生的不同意見，要耐心去聽；教態上要始終保持，微笑平和；對學生課堂上犯的一些下錯誤；要多一些寬容、多一份理解；對學生以表揚、鼓勵為主，對學生的表現欲望充分尊重，并給他們創造發揮的機會；多一點幽默、少一份古板，要讓學生在你的課堂上感到心里輕松。這樣學生才敢大膽的回答問題，發表自己的觀點。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生問題意識；給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新。課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所，思維才能有創新。

四、尊重學生個性與才能，關注個體差異，滿足學生發展的不同需要

學生的個體是有差異的，以“學生發展為本”。實際上是在全面發展的基礎上，使學生的個性得到充分發展。課堂教學中教師要充分尊重學生的個性的發展。教學中在整體目標的前提下，把學生作為能動的學習主體，允許學生有選擇性的學習。一是允許學生能根據學習的需要，有效地選擇自己的學習內容；二是允許學生根據自己的接受水平選擇相關的活動和練習；三是對學生進行分層教育，不能一刀切。當然學生的選擇不是隨心所欲的，教師要給予引導。

總之，成功的教學，不是強制，而是激發學生主動學習的積極性，政治老師若能痛下苦功，必能實現有效授課，完成政治課程教學要求。要適應時代發展的需要，搞好政治課教學，培養有創造性的人才，教師要在學校課堂教學中把學生的發展作為目標，轉變教學理念，不斷探索新的教學方法，提高專業水平和業務能力，培養學生的創新精神和實踐能力，不斷充實課堂內容，激發學生學習政治課的興趣和熱情。