高中多媒體教學的探究與實踐

【摘 要】隨著多媒體計算機技術的日趨成熟及普及，多媒體技術給當前教學改革的突破帶來了前所未有的機遇。但同時也應該看到多媒體在教學中的一些問題，若不及時解決，將對教學質量的提高產生負面影響。

【關鍵詞】多媒體教學 課件 教學質量

隨著多媒體計算機技術的日趨成熟與普及，傳統教學模式和教學方法受到強烈沖擊，多媒體技術以其獨特的優勢在教學中扮演著愈來愈重要的角色，多媒體教學也越來越受到師生的青睞。多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式，它主要通過文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體形式將教學內容展現出來，形成圖文并茂，動靜結合，聲音融合的教學環境。現代教育對多媒體教學的總體要求是：內容生動、過程互動、運行獨立，使學生全身心參與到教學中，充分調動學生的學習熱情，培養學生的創造思維能力，訓練學生的實踐應用能力。

多媒體技術給當前的教學改革的突破帶來了前所未有的機遇，但如果使用不當，其效果往往不盡人意，甚至比采用傳統教學手段的教學效果更糟。

一、多媒體教學的意義

1.把理論與實踐有機結合起來

在傳統的教學模式中，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機結合起來，運用多媒體技術可通過圖形、圖像等形式，模擬實驗全過程，教師可以邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學生或讓學生自己動手做試驗，使學生在學習過程中充滿新穎、新奇和新鮮感，以此來激發學生的好奇心，這樣學生既能學到“必需”的理論知識，又能掌握實際操作技能。

2.可以充分發揮學生的主體作用

現代教育模式與傳統教育模式的根本區別在于把以“教師為中心”的教學模式轉變為以“學生為中心”的教學模式。因此，教師應該充分發揮其主導作用，采取有效的措施，喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，最大程度地調動學生學習的積極性，提高教學質量。教師在具體實施教學的過程中，可根據不同的教學內容，暫停課件的演示并提出問題，布疑團、設陷阱，引導學生發現問題、分析問題、討論問題，最終解決問題，促使學生潛移默化地領會解決問題的思維過程，養成良好的學習習慣，從而在掌握知識的同時，提高自身能力，充分發展智力。

二、當前開展多媒體教學存在的問題

1.為電教而電教

多媒體教學大多以“觀摩課”的方式成為教育教學中的一個點綴，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。這主要是因為進行多媒體教學大多需要教師自己開發課件，而開發課件需要花費很多的時間和精力。很多教師都是臨時抱佛腳，馬上要上公開課或評優課了，才匆匆忙忙找計算機教師為自己的教案臨時設計課件，由于時間緊迫，腳本創作人員與設計制作人員沒有很好的協商和改進，這樣的課件不僅不能充分發揮多媒體教學的優勢，并且很大一部分教師在教學過程中過于嚴密和緊湊，限制了教師的臨場發揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹不靈活，這樣大部分學生處于被動接受的狀態，學生的主動性、積極性很難得到發揮。

這種重“有”不重“用”，求“新”不求“實”的形式主義，完全忽視了電教是輔助教學的一種手段這一事實，偏離了教學原則，不利于教師良好教學風氣的形成。

2.教師成了操作員

由于存在課件認識上的偏差，有的教師簡單地把課本上的內容或教室照搬到課件中，再加上動態的文字效果，制作成電子書形式的課件。此類課件沒有充分發揮多媒體計算機的優勢，與傳統的教學手段并沒有太大區別，絲毫不能激起學生的學習興趣和學習主動性，使新的教育技術仍陷于傳統教學的舊框架中。

同時，有些教師認為，編寫和制作好多媒體課件就等于把一節課備好了，而沒有進行細節設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，教師成了操作員，同時受課件的編制形式所限制，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。而且，它還局限在教材的狹小范圍內，缺乏科學的教法和學法，不能體現先進的教學方法和教育思想，還會對教學產生負面影響，其教學成效可想而知。

三、運用多媒體教學的對策

1.消除多媒體教學的神秘感

高素質的師資隊伍是教學質量提高的保證。但目前，有些教師仍未能掌握基本的計算機硬件知識，教師講課仍堅持“一支粉筆、一本教案、一張嘴巴”的教學模式，相當一部分教師不會制作簡單的教學課件，也不會運用網絡獲取、重組、傳遞信息，因此，教育行政主管部門應針對部分教師對多媒體教學認識的不足，加強師資培訓，消除多媒體教學的神秘感，努力提高教師的現代教育理論水平和制作課件，運用課件輔助教學的技巧，引導教師認真學習電教理論，把握電教媒體使用的時機，使課堂結構更加完美，真正將形式上的多媒體教學轉變為實質性的多媒體教學，從根本上實現教學手段的改革，提高教學質量。

2.把電教媒體與傳統的教學媒體結合起來

傳統的教學媒體，如粉筆、黑板、掛圖、模型等沿用已久，并在教學中曾經起過很大的作用，而且教師對這些教學媒體的使用都很熟悉，所以絕不能放棄。但對于傳統的教學媒體難于解決的問題，使用電媒體輔助教學則能化難為易，幫助學生理解有關的概念和原理，但不能片面理解夸大其功能，更不能認為它可以取代傳統的教學方式。實踐證明，運用現代化教學媒體必須與傳統的教學媒體有機結合，才能使教學效果達到預期的目的，如果顧此失彼，就不能真正實現課堂教學的最大化。

總之，要針對多媒體教學中遇到的種種問題，要摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，只有將先進的教學媒體與先進的教學思想融于一體，才能更好地發揮多媒體教學的優越性，促進教學質量的提高。