任務驅動在信息技術教學中的應用

【摘 要】信息技術在創造性以及實踐性方面都具備其他學科所不具備的優勢。在本文中主要結合相關研究以及教學實踐，對任務驅動在信息技術教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】任務驅動 信息技術 教學應用

前言：學生在剛開始接觸信息技術課程的時候，可能不會表現出很強的興趣，學生認為信息技術課程只不過就是打游戲、聽音樂等等，對教師所講述的內容并不是很關心。想要調動學生在信息技術教學中的積極性，采取任務驅動就能夠取得很好的效果，這也是當前比較普遍的教學方法。

一、任務驅動的定義

任務驅動，就是在利用信息技術進行教學的過程中，教師與學生進行合作，共同圍繞一個任務活動中心來進行教學，采取任務驅動，學生就能夠對所學生的知識產生非常濃厚的興趣，就可以更好的利用各種教學資源來完成學習中的各項探索與合作，并且在完成學習任務情況下進行的一種學習實踐活動。構建主義下教學理論教學是比較常見的教學方法，而任務驅動就是建立在此基礎上一種比較成熟的教學方法，能夠更叫的確立具體的學習目標和數學情境。學生在任務驅動下進行各種學習活動，有助于學生自信心的培養，在一定程度上滿足學生的求知欲，并且能夠形成一個比較好的學習西東，這樣就能夠使學生建立比較強的學習能力。

二、任務設計

信息技術課的實踐性和創造性是其他學科所不具備的，同樣，利用任務驅動進行教學過程中的各種教學任務，也往往能夠起到非常好的效果，而要實現更好的教學效果，選擇和設計更加成熟的任務設計就是必須的。任務驅動主張要設計與學生生活、學習聯系比較緊密的教學情境，結合不同的任務設計，來完成各種知識的學習。教師要充分了解任務驅動中“任務”的本質目的和含義是什么。在實際教學過程中，也要注意對任務掌控的度，避免過度使用，造成任務驅動效果缺失，要注意實現任務的意義、情境以及可操作性等多方面的特點，與此同時，還要保證任務驅動的大小能夠滿足信息技術課的實際需求，不同的任務之間是存在一定聯系的，因此，任務設計要具備一定的階梯，滿足不同層次學生的實際需要。對于不同的知識單元，設計針對性的任務也是很有必要的，好的任務設計能夠很好彌補教材上存在的缺陷。在具體進行任務設計的過程中，還需要考慮一下幾個方面；

1.保證任務設計目的明確以及可操作性

在進行課堂教學過程中，實踐性、自主性以及創造性等三個方面的原則都是教師應該考慮的問題，在確定明確的教學目標之后，會使一堂課程更加有趣。在這種情況下，教師就可以將一節教學內容，分解成不同的知識單元，從而就能夠設計出更加多的教學小任務，使得學生能夠一個一個的掌握知識，這樣學生的知識學習也會更加的牢固。在信息技術課程教學中，學生實踐往往會比教師講解起到更加完善的作用，學生實際動手完成一次操作，比教師講述幾遍的效果都要好。在一般情況下，教師完成演示之后，就會給學生一定的實際操作時間，因此，保證任務設計的可操作性就是很有必要的，這樣才能夠最大程度上保證任務設計的有效性。

2.任務設計難度要有一定層次感

利用任務驅動進行信息技術教學，教師需要建立“以生為本”的教學目的，這與其他學科所要使用的教學方法道理是相同的。任務驅動教學，教師要盡可能設計出符合當前學生實際知識水平的任務，任務水平如果遠遠超過學生的實際知識水平，那么任務設計也就失去了其本身的作用。在這種情況下，教師在進行任務設計的過程中，就需要充分考慮學生的實際知識儲備，使任務設計具備一定的層次感，循序漸進，幫助學生逐漸形成更加完善的知識體系。

3.保證任務設計的趣味性

興趣是學生最好的老師，在進行任務設計的時候，就需要考慮實際實踐的可操作性，與此同時，任務設計要盡可能的避免純理論化的知識，這樣在一定程度上有助于任務設計的趣味性。教師在信息技術教學過程中，要盡可能實現任務驅動的趣味性，對于學生來說，任務設計的更加新鮮，其就能夠產生更加濃厚的學習興趣，學生有興趣在學習過程中也就能夠投入更加充足的精力，反之，學生對任務設計沒有興趣，就會導致任務設計不能夠起到應有的作用。

4.保證任務設計的實用性

在信息技術背景下，教學形式已經產生了非常大的改變。在當前教學過程中利用信息技術進行教學已經成為教學改變必備的一種途徑。利用信息技術進行教學往往能夠建立學習與生活之間更加緊密的聯系。因此，教師在進行任務設計的過程中，就需要充分建立起與生活的實際聯系，使學生在完成一項任務之后能夠產生成就感，這就能夠幫助學生在學習到知識的同時，也能夠形成更好的學習積極性。

總而言之，任務驅動在信息技術教學中有其他學科不具備的教學優勢，想要最大程度上實現這種教學方法的作用，就需要建立建立出符合學生實際學習情況的任務設計，這樣才能夠最大程度上實現任務驅動在教學中的作用，保證信息技術教學的有效性。

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