新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討

【摘 要】寫作教學(xué)是初中語文中極其重要的環(huán)節(jié)，作文成績的好壞往往決定著一個(gè)考生語文成績的高低。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是造就人才的重要途徑，是開啟創(chuàng)造力的鑰匙。寫作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特理解與感悟，啟迪他們的思想靈魂，有利于樹立正確的人生觀和價(jià)值追求。做好新課標(biāo)下的初中作文教學(xué)，關(guān)鍵要抓好七個(gè)方面：采用多種形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)作文；培養(yǎng)細(xì)心的觀察能力，豐富生活體驗(yàn)；重視閱讀，做到讀寫互動(dòng)，以讀促寫，提高寫作能力；教給方法，提高寫作有效性；倡導(dǎo)求真思想，抒寫真情實(shí)感；重視作文修改，提高寫作水平；讓教師的賞識(shí)成為學(xué)生作文的動(dòng)力和快樂。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 教法研究

新課標(biāo)要求：“建立和完善有關(guān)語言文字的法規(guī)體系，全面推進(jìn)學(xué)校語言文字工作，各級(jí)各類學(xué)校特別是中小學(xué)校、師范院校要繼續(xù)說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”在新課標(biāo)下我們要力圖達(dá)到新課標(biāo)中創(chuàng)新教學(xué)模式力求達(dá)到“三性統(tǒng)一”，也就是“實(shí)踐性、研究性和互動(dòng)性”的統(tǒng)一。

一、明確新課程中作文教學(xué)的新理念

新課程要求作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的作文能力。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和心路成長歷程，使其意識(shí)到日常生活本身蘊(yùn)含著取之不盡的創(chuàng)作靈感。作文教學(xué)過程，應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過程，學(xué)生是作文的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)和善學(xué)，才能讓學(xué)生抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。首先，語文教師首先要改變長期以來沿襲下來的傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為現(xiàn)代的“教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生能力培養(yǎng)”的教育理念。語文教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課標(biāo)要求下的“知識(shí)與能力。過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的有機(jī)結(jié)合。其次，必須提高教師自身的作文能力。就教師而言，必須多讀、多思、多寫，特別是要通過作文、評(píng)語、教育反思或教育敘事等提高作文能力；就學(xué)校而言，語文教師寫示范作文可以嘗試制度化，通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，鼓勵(lì)教師作文，使之成為語文教師的評(píng)價(jià)體系中的一部分。再次，語文教師應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與探討，反思與借鑒，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析各地實(shí)驗(yàn)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，明確改革的利弊，進(jìn)行有目的的取舍。去粗取精，第一時(shí)間掌握先進(jìn)的作文教學(xué)方法，從而達(dá)到改進(jìn)自身作文教學(xué)的效果。

二、優(yōu)化作文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作文教法

1.為激發(fā)學(xué)生的作文興趣而備課

要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，必須精心設(shè)計(jì)好每節(jié)作文課，想方設(shè)法去激發(fā)他們作文的動(dòng)機(jī)，喚起他們的作文熱情，做到“有所為而做”。教師要設(shè)法讓學(xué)生感到作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須，出于需要，發(fā)展為作文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去寫。要時(shí)常采用模擬生活情境的方法，精心設(shè)計(jì)“有的放矢”的作文練習(xí)，“趁熱打鐵”，學(xué)生寫起來就會(huì)使文章內(nèi)容充實(shí)，中心突出。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)積累

作文索質(zhì)的高低，與平時(shí)的積累有關(guān)。長期以來，作文教學(xué)存在著重寫輕讀、重書面輕口頭的弊端。其實(shí)，聽說讀寫是個(gè)整體，聽和讀是從外到內(nèi)的吸收，說和寫是從內(nèi)到外的表達(dá)，它們之間是相輔相成的、相得益彰的互遞過程。沒有吸收，也就沒有表達(dá)。我們在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以課本為主體，以讀寫為主線，把聽和說訓(xùn)練貫穿其中，使聽說讀寫自成體。特別是文章中好的段落，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄、剪貼下來，有的甚至要背誦下來。平時(shí)在與人的交談中聽到的好詞好句都要隨時(shí)記在心里。每天遇到的難忘的有意義的事記在日記本上。利用課余時(shí)間讓學(xué)生辦手抄報(bào)，既可增長學(xué)生的作文知識(shí)，又能培養(yǎng)他們作文的綜合能力。這樣日積月累，聚集起來就是部“百科全書”，大大解決了文章內(nèi)容的來源問題。

3.到大自然中去尋求“自然”

社會(huì)生活是豐富多彩的，生活中的人、物、景是多種多樣的。教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的作文會(huì)有很大的幫助。教師叫以時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去尋求“自然”，走向社會(huì)，到社會(huì)中去探索人生。比如：寫《冬天的小草》，你觀察時(shí)看到的只是它那枯黃的、被風(fēng)吹得雜亂的莖葉，但可透過它并不美的外衣，而想到它深埋在地下的根，想到它那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)的生命力和默默的奉獻(xiàn)精神。寫人物也如此，外表的平凡與丑陋，更能襯托出人物美好的心靈，殘疾人做到的事，更能表現(xiàn)出他的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。因此，可常帶學(xué)生去觀察高大的廠房、繁華的街道……讓他們在與人、物、景的接觸中，抓住其各自不同的特點(diǎn)，隨時(shí)做下記錄，回到教室再出題目，學(xué)生就會(huì)說起來滔滔不絕，寫起來自然流暢。

4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

鑒于學(xué)生作文的基礎(chǔ)小同，愛好各異，教師應(yīng)因材施教。教師要發(fā)揮其特長，作文時(shí)可限定內(nèi)容范圍，放寬體裁方式。命題作文也可用同文題、不同體裁去寫。只要能達(dá)到“鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、想象力”的目的，完成“觀察――思維――表達(dá)”整個(gè)過程，使學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)活潑的個(gè)性語言，寫出有個(gè)性特征的人、物、景，就是成功的作文教學(xué)。教師要有目的地精心設(shè)計(jì)些富有創(chuàng)造性和定難度的作文練習(xí)，供作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生去探索，用“新、奇”來衡量其作文水平的高低。對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要從基礎(chǔ)入手，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)多加鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心和勇氣，引導(dǎo)他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣，然后逐步發(fā)展其潛能，使其作文水平螺旋上升。

5.教學(xué)方法要靈活多樣

單一的教學(xué)法使學(xué)生感到枯燥乏味，利用靈活多樣的教學(xué)方法，去鍛煉學(xué)生的參與能力、應(yīng)變能力和思維能力，使學(xué)生在娛樂中去提高自己的作文索質(zhì)。為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，可利用電教設(shè)備放幾幅圖片或一部故事片，說說情節(jié)，談?wù)劯惺堋Ｒ部砂褜W(xué)生寫的優(yōu)秀作文，配上音樂錄下來，到活動(dòng)課上去放。學(xué)生聽著自己的聲音，欣賞著自己的“佳作”，耳聞目睹的盡是“眼前之景，身邊之事”，卻這樣生動(dòng)，真是百聽小厭。學(xué)生的作文積極性定會(huì)提高，作文水平自然隨之提高。

參考文獻(xiàn)

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