高中生作文寫作的引導方法

【摘 要】高中新課改以來，作文教學要求學生回歸其主體地位，讓學生對作文進行互改自評。在學生進行作文互改自評后，教師可以采用比較法、示范法、擴展法，來充分引導學生的寫作思路。三種方法各有側重，相輔相成，可以使學生作文在互改自評的基礎上錦上添花。

【關鍵詞】高中 寫作 對比 示范 擴展

高中新課改以來，作文教學強烈呼吁回歸學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生對作文進行互改自評。但是，對于材料的使用、結構以及構思分析卻往往改不出來。這就需要老師介入指導，那么，教師如何在學生“行至水窮處”時，輕松有效地引領學生“坐看云起”，使學生作文如淋“及時雨”，更上一臺階呢？

一、比較法，細微之處見精深

高中生平常寫議論文較多，然而議論文問題出現在什么地方呢？只有例子沒有分析，甚至為了湊字數，事例一個接著一個。為了使學生論證分析更加精彩，領悟論證分析的方法，我在教學中采用對比法。

在一次作文教學中，在學生互改后，我選取了議論文《盡力可以無憾》兩個不同片段，讓全班同學比較誰寫得更好。

議論文《盡力可以無憾》片段一：中國飛人劉翔在2012年倫敦奧運會上，隨著一聲號令槍響，劉翔正常完成起跑，但是在用左腳跨越第一個欄的時候，右腳不堪重負，整個人意外跌倒。倒地后的劉翔坐在地上手扶右腳，表情痛苦。在此之后，劉翔緩緩地站了起來，但右腳仍然不敢著地，用左腿單腿跳到場邊，然后強忍著疼痛從場邊一路向終點跳去。在路過最后一個欄時，劉翔特意又繞回場內，深情親吻最后一組欄架。

議論文《盡力可以無憾》片段二：事后，有人說劉翔是在作秀，想博取國人的同情。但我說，劉翔是好樣的，誰人沒有過失敗，誰人沒有過受傷，他能從跑道上緩緩站起來，強忍著疼痛走到終點，這是一種何等的勇氣與精神呀，身倒心未倒！我想起了王安石評價英雄關羽的一首詩“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒，江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，同樣的一首詩送給劉翔，不是很恰當么？（在片段一后加上的一段文字）

通過討論比較，同學們很明顯地就能感受到片段二對材料進行了有力分析，使“盡力可以無憾”的道理更有說服力。而片段一簡單的對材料進行敘述，不能很好地服務于觀點。從實際教學效果上證明，對比法教學非常易于被學生接受。

二、示范法，新奇之處露高明

也有一部分學生的作文，能夠圍繞議論文題目要求，語句通順，有事例有分析，表達生動，我們往往給個高分，寫幾句很好的評語就完事了。但是，長期下去，優等生會感覺“吃不飽”，因此我提倡尖子生引路，帶動全體，不但激勵優生，使優生更優，而且使其他同學有學習作文的好榜樣，從而提升整個班的作文水平。為了使學生的作文更加新穎、有吸引力，在教學中常常抓住文章標題或者文章的開頭、結尾，采用示范法進行教學。

在一次寫謠“鹽”風波作文教學中，在學生互改作文后，我選取了一篇新穎、有趣的開頭和結尾，示范給全班同學看：

《謠“鹽”風波》：最近，在“蒜”你狠、“豆”你玩、“姜”你軍等詞語陸續出現后，又出現了一個新詞——謠“鹽”。 （開頭）這次謠“鹽”風波真害人，看來不能輕易相信沒有根據獲網絡上亂發布的消息，否則又會有麻煩嘍！（結尾）

我讓大家品讀欣賞，說說這樣的文章開頭、結尾留給你什么印象，對你以后寫文章有什么啟發。我還摘錄了很多作文題目，如《永遠的人生彩虹》、《誠信是金》、《請別搬起石頭砸自己的腳》、《理解是路 愛是橋》等，讓同學們欣賞品味。

三、擴展法，閃光之處揚自信

班級里總有一部分學生非常懼怕寫作文，他們寫出的文章和好的學生相比，簡直沒法比。特殊情況特殊要對待，對于這部分學生的作文，我的引領往往悄悄地先行一步。在全班指導之前，我先請給這部分學生的作文“沙里淘金”， 發現他們的點滴進步，包括一個詞，一句話，一個標題，選材等，然后“去粗取精”，細細修改不好的地方。我也常常悄悄地與這些同學一起修改。記得有一次，我向全班同學朗讀了平時作文很差的同學的這樣一段話：

欣賞別人，是對別人的尊重。生活中，有的人激情似火，有的人深沉如海，有的人滄桑而質樸，有的人淺薄而浮華。生活就是這樣多姿多彩，我們又何必為尋求自身價值而抵觸別人合理的存在？要知道，生活自有她的邏輯，丑惡的終將讓位于美好的，虛幻的終將被真實所代替，短暫的終歸短暫，永恒的絕對永恒。因此，欣賞別人就是對別人的尊重。

讀完后，我讓全班同學猜一猜這是誰寫的作文？很多人都猜是班里的優等生。當我說出名字時，他們都非常驚訝和羨慕。被表揚的這名同學，更是異常興奮，那一刻，他的眼睛似乎都會放光，開心和自信寫在臉上。閃光點放大法，不僅放大了差生作文的自信，而且放大了全班學生作文的自信。

“行至水窮處，坐看云起時”。只要我們掌握時機，方法得當，不斷注入“源頭活水”，學生的習作何愁不“清如許”、“明如鏡”呢？

參考文獻

[1]普通高中教育語文新課程標準[S].

[2]曹海明. 語文教育智慧論[M]. 青島：青島海洋大學出版社， 2001.12.