淺談初中數學興趣的培養

據報載，曾有人抽樣調查過許多中、小學生，大約有70%左右的學生對數學缺乏興趣，其中不乏許多數學成績優秀的學生，筆者觀察身邊的學生也發現有相當多的學生對數學學習缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學習數學。究其原因，筆者以為，傳統的數學教學，學習內容遠離學生生活實際，學習方式過重于教師傳授給學生數學知識，忽視了學習是學生的一種生命體驗過程，學生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學模式嚴重地挫傷了學生學習數學的積極性，從而使許多學生從小就喪失了對數學的興趣，令人心痛。新課改強調以生為本，課堂教學要關注學生的個性，關注學生的體驗。本人下面僅就如何在數學課堂教學中，培養學生學習數學的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。

一、數學學習的活動化

好動是學生的天性，教育心理學表明，學生的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。”當前數學教育的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數學”，體現學習過程活動化。因此，在數學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的機會。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。

二、數學學習的生活化

傳統的數學教學，學生最直接最感性的認識就是做“數學題目”和解題，這種片面性造成了數學遠離生活，遠離大眾的錯覺。而真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。筆者以為，數學學習生活化，密切數學與生活的聯系，還數學以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學教育工作者義不容辭的責任。所以，我們數學應從小學生已有的生活體驗出發，從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學，“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”，這樣“身臨其境”地學數學，有利于保護學生學習數學的積極性，激發學生數學的興趣。由于現行的初中數學教材大多仍是老教材，許多教學內容遠離兒童生活實際，因此，教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，增強學生學習數學的興趣。如在進行應用題教學時，我一般都不采用教材上的例題，而是，從學生已有的生活體驗出發，從學生熟悉的生活中去“找”教學素材。從而增強了學生對數學的親切感，激發了學生學習數學的興趣。

三、數學學習的情趣化

愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是學生的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。而在平常的教學工作中，或是基于教學時間的考慮，急于傳授大量的知識，或是不愿意花大量的時間，作課前精心準備，往往忽視了小學生的這一客觀認知規律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了學生學習數學的積極性。因此，作為數學教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數學知識或創造數學情境“串聯”數學知識，創設優美的動畫“表演”數學知識，使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。