學習生字動起來

小學語文教學中，識字教學占 有重要地位。由于兒童的學習興趣 直接起著支配作用，所以應注意挖 掘所有漢字固有的因素，讓學生融 人自己的再造想象，調動他們的參 與意識和進取探究熱情，使學習氣 氛活躍起來，讓學生學得輕松、愉 快，記得牢固、扎實。下面，以小學 語文第四冊識字學詞學句（二）第 4課為例，講講我是怎樣讓學生動 起來識字，講清重點，突破難點的。

一、讓學生的眼“動”起來

用幻燈出示本課新出現的詞 語，然后請學生開火車朗讀，進行 正音。前面學生就是后面學生的老 師，他們出現的錯誤將會引起后面 學生的重視。讀完本課詞語后，我發現“逆水行舟”中的 “行”有些學生易讀成hang。針對這一問題，我先指導學 生理解詞義。在理解詞義的基礎上，學生就很容易掌握 這是“行駛”的“行”。在這一環節中，主要是讓孩子們的 眼動起來。當然，識字教學不要只局限課堂識字，還應拓 寬孩子們的識字渠道，引導學生在生活中識字。例如校 園里的宣傳欄、師生的姓名、社會上的廣告牌、商標等， 都能成為學生識字的重要途徑。學生經過自己的認知、 探索，不僅解決了問題，還得出了自己難以忘卻的結論。 這種使學生的主體能動性、獨立性不斷生成、張揚、發 展、提升的認字方式是我國基礎教育課程改革所倡導 的。

二、讓學生的腦“動”起來

在長期教學中，我們已經總結出了許多識記字形的 方法。有編字歌法、解剖法、比較法、增添法、去掉法、數 筆畫法等，學生對編字歌法最感興趣。板書生字后，給各 組分配識字任務，由學生自由討論，看誰能用更多的方 法學習同一個字。有同學說：。我可以用兩種方法學習 ‘緩’。一個是編字歌法，絞絲旁一121咬掉愛的兩只手；一 個是比較法，把它和‘暖’比較。”有同學說，他給“懶”編 了個字歌：一個叫豎心旁的人.去給別人送一束花，可他 不負責任，太懶了，沒有送到。有的用解剖法學“敗”，左 邊一個“貝”，右邊一個反文旁；有的用增添法學習。失”，給“夫”加上一個撇；有的用去掉法學習“退”，把“腿”的月 字旁去掉……這些不同的學習方法，都是由學生自主選 擇；這些形象的字歌，都屬孩子們的想象所得，都是他們 自己的東西。老師就像一位節目主持人.負責把一個個小 演員請上場，讓他們自主的發現問題、探究問題、獲得結 論，這就是新課標所倡導的研究性學習。在這一環節中， 我的目標是讓孩子的腦子轉起來，小手舉起來，嘴巴說起 來。

三、讓學生的手“動”起來

要想把字寫得漂亮，就要靠扎實的寫字指導。如我用 講授法教學，向學生強調“退”字的第六筆是點，不能寫成 捺；“虛”字的第五筆足短橫，不能寫成撇；“懶”不要寫得 太寬……同時培養良好的寫字姿勢，完成在田字格中的 規范寫字。這一環節要讓學生的小手動起來。在動的基礎 上，注意寫字的坐姿，它不僅有利于學生把字寫端正。保 證書寫速度，而且有利于學生身體的正常發育。有利于保 護視力，也是以人為本的體現。讓學生在寫好字的同時去 感受美，認識美，表現美。

四、讓學生的心“動”起來

在學習新課的前一天，我總要布置一個預習作業：孩 子們要從字典里查到這一課的生字，了解字義、詞語，記 性好的同學可能還會記住不少新詞。這一環節就是給他 們一個展示平臺，讓學生的心動起來，做一個“有心人”。 讓其他學生也能從中受益。由學生們上黑板自由擴詞，會 寫幾個寫幾個。幾分鐘后，不同顏色，不同筆跡的詞語，就 像百花盛開一樣布滿了黑板。有寫“懶洋洋”的，有寫“練 功”的，有寫“一敗涂地”的……然后再請學生發現問題： 哪個詞出錯了，哪個詞語不理解。最后同學之間互相解 答，老師可以在他們最需要幫助的時候給以點撥。這個環 節中再次突顯識字教學中的學生的“心”動起來，也培養 學生自主、合作、探究的精神。 /M，漢字，奧妙無窮。我們做老師的既要當好導演， 還要做好學生識字的伙伴，充分調動學生學習生字的積 極性，鼓勵學生用不同的方法靈活學習漢字。在學習中敢 于質疑，敢于異想天開。讓不同層次學生的思維始終處于 積極而求異的狀態，使每個學生都能動起來，都能在學習 中獲得成功的喜悅。