提高初中數(shù)學試卷講評的有效性探索

【摘 要】評講試卷，如果不講究方式方法，不講究策略，一味只講出正確做法，顯然不足為奇，且收不到良好效果，對學生的反思提高也沒有多大幫助。本文論述了如何提高初中數(shù)學試卷講評課的有效性，旨在發(fā)揮試卷講評在教學中的作用。

【關(guān)鍵詞】“初中數(shù)學” “講評” “效率”

試卷的講評，是初中數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是以分析學生考試總體情況、糾正考試中存在的普遍錯誤、彌補教學上的遺漏及提高解題能力為目的的一種課型。在素質(zhì)教育的實施的今天，學生減負，課堂增效大力提倡，如何提高試卷講評的有效性，使學生的學與教師的教達到反思、彌補與改進的目的，這是每一個數(shù)學教師都面臨的問題。

一、評講試卷的前期準備

1.指導學生講評前做好試卷的糾正、反思工作

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”這就是說，要將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生參與到教學過程中，即要讓學生通過自己看書、相互交流、探究等多種渠道解決、糾正一般性錯誤，分析自己錯誤產(chǎn)生的原因，并把討論后仍不明白的內(nèi)容反饋給教師。讓學生主動參與，避免被動聽講，從而提高講評效率。

2.系統(tǒng)分析試卷，把握整體狀況

分析試題知識點的分布、重點和難點，特別要進行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類。這樣做一方面學生對知識點的理解更深刻，另一方面讓教師的講評課更有針對性，提高講評效率。

3.做好測試結(jié)果的統(tǒng)計與分析，注重講評的針對性

統(tǒng)計那些題得分率較低，哪些知識點沒有掌握好，有哪些典型的錯誤或解題方法，在講評過程中，就有針對性、有重點的講評學生答題中普遍存在的問題，對涉及學生不多的問題，可以在課后個別面講，做到有的放矢。

二、講評試卷應遵循的原則

1.及時講評試卷

學生對剛做完的試卷普遍記憶猶新，及時講評，便于學生回顧答題過程的得失，做到及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而提高講評效率。

2.多肯定，多鼓勵

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”因此，激勵應貫穿試卷講評課的始終，及時肯定有創(chuàng)新、獨到解法的學生，激發(fā)他們的潛能。對于成績不理想的學生，也要盡可能挖掘其閃光點，予以鼓勵，激發(fā)他們學習的積極性。

3.整體講解和個別指導相結(jié)合

由于學生學生的數(shù)學成績往往差異較大，這就需要把握好講評的起點，要讓各個層面的學生都有所收獲，使優(yōu)生更優(yōu)，后進生也有一定的進步。對于處于兩極的學生可在課后進行個別指導，堅持整體講解與個別指導相結(jié)合，全面兼顧所有學生。

三、精心設計講評內(nèi)容，注重通法與拓展

1.講錯例和錯因，以防重蹈覆轍

講評課中，一個重要的任務就是展示錯題，剖析成因。實踐告訴我們，剖析錯誤往往比正面講解印象更深。因此，試卷講評課中，要集中學生易錯處和典型錯例，切中要害的分析，就能充分激發(fā)學生的求知欲望和思維，有效的提高課堂教學效率。

2.講考題的拓展和延伸，培養(yǎng)舉一反三意識

考試的知識點是相對穩(wěn)定的，不少題型都是常見的，很多試題源于課本卻又高于課本，因此，如何培養(yǎng)學生善于分析和應變最為關(guān)鍵。為此，講評試卷時，教師可以對某些重要題目進行“變式”：一題多解、一題多聯(lián)、一題多變等。這種訓練立足于基礎，不刻意求難，注重由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，學生的積極性就能調(diào)動起來，使不同層次的學生均有收獲。

3.講解題的思路和規(guī)律，提高分析問題、解決問題的能力

經(jīng)常聽到有老師說：“這道題我都講過好幾遍了，考試時為什么還是有這么多學生出錯呢？”為什么會出現(xiàn)老師反復糾錯，學生重復出錯這種現(xiàn)象呢？究其原因是我們對講評課的認識不夠，沒有較好的引導學生參與分析思考的過程，使得講評課的效率低下。因此教師在講評試卷時，要引導學生思考試題所考查的知識點，抓住關(guān)鍵字眼進行審題，誘導學生找到思考的切入點、解題突破口。

4.講解題技巧，尋找做選擇題突破口

選擇題具有概括性強，知識覆蓋面廣，有一定的綜合性和深度的特點。解題的原則是“小題小做”，解題的基本的策略是：要充分利用題設和選項兩方面所提供的信息來判斷。一般來說能定性判斷的，就不再用定量來計算；能用特殊值判斷的，就不用常規(guī)解法；能用間接法的，就不用直接法；明顯可以否定的，就及早排除，縮小選擇范圍。

5.講答題規(guī)范，增強得分意識

數(shù)學解答題明確規(guī)定：“解答須寫出文字說明，證明過程和演算步驟。”因此，在講評試卷時要注意規(guī)范訓練學生解題的有序性、流暢性、嚴謹性，有利于養(yǎng)成有理有據(jù)的分析問題的良好習慣和一絲不茍的科學態(tài)度，提高學生的數(shù)學成績。

四、課后加強反思和總結(jié)，師生共同提高

荷蘭著名數(shù)學家費賴登塔爾指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力。試卷講評后教師應引導學生對失分處進行分析反思，找出錯誤的原因，是基本計算的錯誤還是題意理解的錯誤或是其他原因，并要求學生總結(jié)解題技巧和解題規(guī)律等。這有利于初中學生掌握數(shù)學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。

同時，教師也應反思：針對學生普遍出現(xiàn)的錯誤，自己在今后的教學方法上應做哪些改進？在試卷講評過程中采用哪些方法效果比較好。這樣不僅提高了老師的教學水平，而且也形成了師生在思想上的共鳴，贏得學生的信任。

總之，我們老師在試卷的講評中應樹立“以生為本”的理念，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們自主探索，合作交流，主動糾錯，善于總結(jié)，挖掘他們的潛能，最大限度的發(fā)揮數(shù)學試卷課講評的有效性。

參考文獻

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