借信息技術課堂，養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

【摘 要】網(wǎng)絡技術發(fā)達的今天，人們充分享受到網(wǎng)絡帶來的極大好處，廣大師生也是深受其益，各大中小學都設有信息技術課程，孩子們從小學起就開始接觸信息技術，但出乎意料之外的是信息技術發(fā)達條件下的孩子卻沒有如預期地成長為高素質人才，他們喜歡上信息技術課，可只是愛在網(wǎng)上沖浪，能力不但沒有提高，反而缺乏創(chuàng)新性思維。

【關鍵詞】信息技術 創(chuàng)新思維 課堂教學

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識會很快。要提高學生的創(chuàng)新能力，當然得激發(fā)其創(chuàng)新思維，而要激發(fā)其創(chuàng)新思維得培養(yǎng)他們的學習興趣。大量調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于——玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現(xiàn)象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)。針對這種教學現(xiàn)象，我認為教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、以精彩的課堂“引入”

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。

文字編輯是中小學信息技術課中最主要的內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嘛？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節(jié)課的內容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用于日常生活中，如手機短信、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學生的學習興趣。

二、精心設計教學任務

興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娖葘W變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優(yōu)勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法。教學任務設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

比如，錄入文字、修改文字一般是學生不在意甚至不感興趣的事。為了使他們掌握這部分內容，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為“我的愛好”的小作文，內容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣地完成任務的同時，不僅掌握了錄入文字的基本規(guī)則，而且學會了修改文字的技巧。

三、講解內容少而精

少而精主要是指根據(jù)教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

比如，教學《塊操作》時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，至于“塊復制”和“塊刪除”這兩部分的內容，可讓學生自己去研究并掌握其操作步驟。

四、運用“羅森塔爾效應”

要培養(yǎng)學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)新能力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。 例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

高中階段。信息技術雖然不是高考科目，但是信息技術的掌握卻對學生有著非常重要的作用，他們無論在求學階段還是在今后的社會大學中都會隨時用到信息技術。因而信息技術教師采用合理有效的方法教學信息課程顯得尤為重要。我們要充分利用有限的課時最大程度地讓學生掌握技術，要注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，把學生對電腦的興趣轉化為對信息技術老師的興趣，從而提高信息技術課堂教學效率。