如何轉變“學困生”的學習態度

“學困生”一般是指那些學習比較困難、進步比較遲 緩的學生。“學困生”的轉變工作是教育工作重心之 一。我們應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷淡為關 注，唯有“全面提高，面向全體”才能讓每位學生在寬松， 和諧的學習環境中愉快學習，才有益于學生身心全面發 展。那么怎樣讓“學困生”轉變學習的態度呢？ 對“學困生”給予理解、尊重和信任。 有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什 么功能，又談什么基礎的素質教育呢？對于每一位“學 困生”無論他多差，先了解差的原因，對病下藥。當“學 困生”的回答并不令讓你滿意，甚至牛頭不對馬嘴時，請 以理解，以寬容的態度多問一句“你是怎么想的”給他幾 秒鐘，幫他分析，并使他領悟，讓他知道不懂并不可恥， “老師是你的朋友，一定會幫你”。要讓他們知道“自己 能行”，給“學困生”獲得成功的機會和信心，多給予鼓勵 及表揚。

記得我剛接這個班時，有一位叫旦旺的學生， 第一天的表現非常積極，我忍不住對他說：“說得真好老 師喜歡你”，就這么簡單的一句話，卻讓你這個被一些老 師上，乃至父母都認為沒有希望的“傻小子”變得學習自 覺，每堂課都勇于與老師爭辯對錯了。 挖掘“學困生”優點，鼓勵“學困生”。 善于發現學生的閃光點，每個學生都有一定的“魅 力”，哪怕是在別人眼中一無是處的另類，我們應該看到 學困生的今天比他的昨天好，即使不然也應該相信他的 明天會比今天好。就好像這個小男生桑旦，作業從來都 不完成，即便他做了題也都是寫得“1、2、3”等得數，成績也 一直徘徊在十幾分內，調皮、搗蛋的事他總是帶頭。但在 一次拔河比賽中，我看見他滿臉通紅，咬著牙起勁的拉扯 著。我在他的臉上看見了非常強烈的班級榮辱感，他的 執著令 我感動。當比賽結束后，我與他促膝長談，對他的 那份毅力、勇氣倍加稱贊，處于自豪狀態中的他欣然接 受，我始終相信真誠地對待他們，善意的理解他們，高興 的接受他們，“學困生”就一定能閃光、一定會進步。 用愛來感動“學困生”。 那拿什么樣的愛感動學困生呢？記得在三年前，我 教的這樣一位學生，每次都拿倒數第一、二名，當又一次測試結束后，倒數的他仍然燦爛。換位思考，我理想的 舉動，許多的倒數使他麻木，已經無所謂了，于是我將他 帶回辦公室，給他講了一張卷子，即講一道做一道題。 第二 天將這張卷子的分數公布出來時，他的表情從剛開 始的一臉茫然，到滿含淚光，這一系列的情緒影響著班 里的每一位同學，歡呼雀悅之聲此起彼伏，我也激動不 已，下了課他走到我跟前對我輕輕地說：謝謝您老師，我 一定不會辜負您的苦心，一定、一定……下了很大的決 心的他，學習猶如雨后春筍一節節高了，是呀！老師的 一個飽含期待的目光，一個側耳傾聽、一個溫柔的撫 摸。一顰一笑，舉手投足都會感染著每位學生。

始終相信體驗到學生的心理才能更好的處理問題，用關愛去消 除師生間的隔閡，做到“愛而不恨、教而不訓、拉而不推， 循循善誘”。向他們說明差距主要不在智力、體力，關鍵 是他們缺乏對自己的信心和對未來的希望，從而增強 “學困生”善學、樂學的心態。加強對“學困生”的輔導。 在教學中“學困生”缺乏知識結構上的連貫。老師 通過作業、測試面對面的輔導和談心，全面了解：“學困 生”的狀況，知道“學困生”主要困在哪里？對“學困生” 的情況 一定 要了解透徹，有的學生上課聽不懂、下課又 不敢問，久而久之放松了對學生的積極性、產生了怕學、 厭學的心理，所以老師一定要幫助他們樹立自信心、克 服自卑感，利用剩余時間給他們進行輔導，隨時與他們 談心，在教學中對他們放低要求，從基礎抓起，因人而異 的對進行輔導，針對學生的閃光點，讓他們知道老師對 他們的關心，厚愛“學困生” 給他們機會、去發現他們的 美，這樣“學困生”的進步指日可待。 教育是一項“愛心”事業，“學困生”更需要教師的關 愛，“學困生”的成長，需要教師為他點燃心靈的燈，希望 的燈。這時我不禁想起世界上著名的兩位“學困生”，愛 因基坦和愛迪生，他們的故事令我回味，這樣的人物給 了我們怎樣的啟迪呢？