小學(xué)信息技術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出：小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)之一是使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，能夠在他人的幫助下遠(yuǎn)距離獲取信息、學(xué)會(huì)與他人溝通.開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得小學(xué)信息技術(shù)教師研究的課題。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，有許多的轉(zhuǎn)變，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變。教師要從過去授課中滔滔不絕的講解變?yōu)榫v細(xì)講，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性：學(xué)生的主體性增強(qiáng)。學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極地參與知識建構(gòu)的全過程，因此要注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式順應(yīng)了這種變化，它有著傳統(tǒng)班級教學(xué)形式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

1.有利于提高課堂效率

“效率”是指單位時(shí)間完成的工作量與取得的收獲之比。談到課堂教學(xué)效率，必然涉及到兩個(gè)因素：一是課堂教學(xué)效果，二是課堂教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)時(shí)間成反比.與課堂教學(xué)效果成正比。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效的教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)的活動(dòng)過程中.學(xué)生對掌握知識、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間.它要求教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作互助精神。

實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谌说囊簧校瑳]有任何一種活動(dòng)與別人無關(guān)。所以，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。安排小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人際智能的有效方式。教師要求組內(nèi)的成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，只有每一位成員都掌握了教學(xué)內(nèi)容，才算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣.每位成員的積極性都被帶動(dòng)起來，學(xué)生問互幫互助，分工合作，學(xué)生在交流信息、分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了有效的培養(yǎng)。

3.有利于發(fā)揮集體智慧

俗語說：三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮。每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，當(dāng)他們積極參與小組學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮集體智慧.從而樹立自信心。如在講《自選圖形繪橫幅》的時(shí)候，我采用小組合作的方法讓學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)知識，積極上機(jī)尋找各種標(biāo)語和自選圖形。學(xué)生爭先恐后地在電腦里尋找，生怕別的小組比自己小組創(chuàng)意多、設(shè)計(jì)好，課堂氣氛非常活躍。通過總結(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了不同的風(fēng)格。在回答問題時(shí)，小組內(nèi)的同學(xué)緊張地看著回答問題的同學(xué)，生怕他們的設(shè)計(jì)和自己組的重復(fù)了。并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，最后學(xué)生出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種相互討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的集體智慧得到了充分的發(fā)揮，原本枯燥的概念學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.也優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.有利于教師實(shí)行有效的課堂管理

小學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩，自我約束、遵守課堂紀(jì)律的能力比較差。學(xué)生在剛接觸信息技術(shù)課時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些情況：有的學(xué)生一進(jìn)入機(jī)房就開機(jī)玩游戲：有的學(xué)生一開始操作就停不下來聽教師講解：有的學(xué)生在上課時(shí)嘰嘰喳喳說個(gè)不停等。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響了教師授課狀態(tài)和教學(xué)方案的實(shí)施，也影響學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律。其中—個(gè)有效的管理方法就是利用小組管理.把管理任務(wù)交給小組長，組員之間實(shí)行互相監(jiān)督，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1、合理分配小組成員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4-6人為宜。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

2、明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

3.精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

4.正確進(jìn)行評價(jià)

強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，對小組成員的評價(jià)教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)；（3）評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評價(jià)為主向以自我評價(jià)為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。

實(shí)踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。