讓口語交際課“動”起來

口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現。近日通過觀摩口語交際示范課，我對口語交際課有了新的認識。所謂口語交際，是在人與人交往的特定語境中，聽說雙方運用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動，也就是聽者和說者雙方面對面進行言語交流的一種活動。

現在結合我所上的口語交際課，我發現我們的口語交際課堂并沒有達到真正的口語交際。為什么這么說呢？就拿此次獻課活動中，我所設計的口語交際課《學會待客》，在教學時，我引人話題后，運用例子增強他們的生活體驗，喚起他們交際的愿望。呈現了簡單的文字表述后，配上若干的情景圖，向學生提供了口語交際的話題。可能我對這種課例的教學目標把握不是很到位，讓學生觀察圖上的人物、他們做客目的是什么？你怎樣接待的？這把它上成了看圖說話課、口頭語言訓練課。我通過試講也發現學生不愿交際的情況后來通過與該班老師溝通，認為來發言的都是平時表現平凡的孩子，真正優秀的孩子卻不愿起來交流。這讓我很是驚詫！我在想是不是我的話題不符合他們的認知特點？是不是沒有獎勵機制？不過我發現可能與我的表述有關系，沒有讓她說話的沖動，那么他們不敢興趣，就不會認真傾聽，別人說過后，他們就沒有印象，沒有自己的想法，自然就無法溝通交流。而且我也發現我雖然給了學生口語交際的一個情境，但卻未能與他們互動，單純在地回答問題，待客《三字經》讓學生朗朗上口地讀，沒有從中挖掘交際話題，沒有達到雙向交際。

那么，在實施口語交際的過程中，我們如何讓口語交際課真正“動”起來呢？我覺得：

第一，要創設多種多樣的利于“雙向互動”的語言交流氛圍。

口語交際活動既然是雙向互動的過程，就應通過創設多種多樣的語言交流氛圍讓學生參與，引起學生的說話欲望，激發學生的口語交際的熱情，形成和諧民主的氛圍，讓學生能無拘無束地進行口語交際。而且，一定的情境氛圍可以增強學生的生活體驗，激發他們的思維與口語表達能力，讓學生在口語交際的語言實踐中真正做到師生互動，生生互動。因此，我在教學中盡量為學生創設良好的語言交流氛圍，如在執教口語交際《看電視》時根據學生的身心特點和興趣愛好，我以畫簡筆畫“電視”引出交際的話題，電視家家戶戶都有，再加上孩子愛看電視，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的積極性就會被激發出來，他們懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。同時，在課堂上，為了切實擴大學生的參與面，我還采用小組合作學習的方法，讓他們交流自己愛看的電視節目，讓他們交流自己父母對待自己看電視的態度，這些都是切合生活實際的，這樣讓他們每個人盡量都有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，也為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。

第二，加強交流的互動，讓學生在實踐中學會交際。口語交際的核心是“交際”，關鍵是交際雙方的互動，只有交際雙方處于互動的狀態才是真正意義的口語交際。因此我覺得以活動促互動可能會好一點。比如我在執教《看電視》這一口語交際課時，就設計了現場采訪這一活動：那么現在請你們當一回記者，請你從以下話題中選擇一個你感興趣問題采訪一下現場的老師，請現場的老師們支支招，（1）選擇電視內容要做到什么？（2）怎樣做到科學合理地看電視？（3）怎樣避免不利的影響？（4）看電視影響健康嗎？應該注意什么？你也可以自己提起他的問題。[這讓交際難度增加了，要學會隨機應變。不過卻能很好鍛煉交際的能力。]為了加強互動，還設計了一個小小辯論會，

辯論主題：正方：看電視好

反方：看電視不好

[這不僅讓學生說出看電視的好處與壞處，還能通過引導學生互相補充來挑動學生互相爭論，能讓學生在完善自己的理由同事，在互相的對話中實現真正的交際。]

再比如：在更改的《學會待客》這一口語交際課中，我設計了表演的活動，讓學生感覺像在生活實際中，他就可以結合實際生活，積極互動。而且此環節還讓學生評價，推選“最佳傾聽獎、“最佳表演獎”這一又在很大程度上生生之間，師生之間聽說的互動。

第三，要做到良好交際習慣和能力，讓學生善于交際。

在口語交際教學中，不僅要關注學生的語言表達能力的培養，還要關注對學生良好交際習慣的養成和良好交際情感培養，讓他們真正學會交際、善于交際。（1）聽別人說話時態度要真誠，要尊重他人，眼睛注視對方，集中精力聽清楚對方要表答的意思，迅速把握說話的重點，以便能及時、恰當、中肯地回應對方。這樣才會使別人愿意與你交際，實現雙向互動。（2）

在口語交際中，雙方的一言—行、一舉手—投足、—個眼沖—個姿勢，都在向對方傳遞某種信息，所以要教育學生恰當的運用肢體語言，自然大方的與人交際，這樣就會獲得別人的認可，實現雙向互動。（3）教師適時融入學生之中，讓學生形成輕松、自由交際的心理，讓他們能大膽、流暢地表達，盡可能多的表達。還可以適時巧妙處理學生表達中的小錯誤或是不足，讓學生能更自信的表達。真正讓課堂交際起來。

當然，口語交際能力不是通過幾堂課就可以收到成效的，要想真正的形成能力就要堅持，就要鼓勵學生在各科的教學活動中以及生活中，積極的應用，鍛煉自己的口語交際能力。讓我們的口語交際課真正交際起來！讓我們的課堂真正“動”起來！