怎樣提高高中數學課堂教學實效性

在日常的教學中，經常聽到老師們在議論，“累死了，講了很久了，同樣的問題老是犯同樣的錯，學生真的不好教啊”。其實，我認為這是老師的教學藝術問題。如何提高課堂教學的實效性，這里簡單談談。

一、激發學習動機

教學活動的主體是學生，任何高效率的課堂教學都離不開學生的主動參與。而學生是否能夠主動參與及參與程度的高低是由學習動機是否明確決定的。因此，如何激發學生的學習動機是首先要解決的問題。

第一，激發學生的上進心。教師可在課堂上結合中學數學教學的任務，向學生介紹當代數學的價值及數學學習對優化人才的智力結構、促使學習者形成良好的心理品質等方面的重要作用。

第二，引發學生的認知沖突。心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦中已經具有了某種認知結構，并總是試圖以這種原有認知結構來同化新知識。

一旦新舊知識出現差異，就會在認知心理上爆發認知沖突。認知沖突的爆發迫使學生產生了解決這一沖突的需求，從而激發了學生的求知欲和探索心向。在這種情況下，學生的主體作用能夠得到充分發揮。

第三，創造成功的機會。學生在學習上的成功可以使其體驗到快樂。這種積極的情感體驗，不僅可以提高學生學習的自信心，而且可以提高學生的成就動機水平，進而轉化為進一步學習的強大動力。特別是對后進生，教師的期待具有巨大的感召力和推動力，能激起他們潛在的力量，激發他們奮發向上的學習主動性。

二、優化課堂結構

有效并不一定是容量大，節奏快，應變“教”為“學”，對課堂教學進行合理安排。

根據學生的實際情況，我一般以傳統教學方式與“自主、合作、探究”的學習方式相互補充進行教學，具體體現：（1）精心設計新課引入，提高課堂效率好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的學習興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設計《用二分法求方程的近似解》這節課時，開始模擬“幸運52”現場，讓學生做猜某種商品價格的游戲，學生積極表現，既體會了數學和生活的緊密聯系，又滲透了二分法的思想，培養的數學思維。總之，在課堂引入這一環節，要新穎，能較大程度吸引學生，并能很好的培養學生的思維，此過程要多提問，提出的問題要符合學生的認知實際，使學生有一定的思維量，做到使學生學有思考、學有收獲、學有提高。（2）課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率課堂教學應有利于讓學生學會學習，發揮學生的主體作用；有利于讓學生學會做事，加強應用意識的培養；讓學生學會共同生活，培養學生的合作精神；有利于讓學生學會生存，培養學生的創新意識。新課程標準要求教師必需轉變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設計教學。在教學過程中，要根據不同學習內容，使學習成為在教師指導下自動的、建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，組織教學活動等方面，應面向全體學生，突出學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。（3）合理選擇和設計例題、習題，培養主動梳理、運用知識的意識和數學語言表達能力，提高課堂效率學生經歷了自主探索與合作交流，從問題情境中建立了數學模型，接下來自然是應用與拓展。例題、習題是教材的重要組成部分，這些例題、習題是經過反復篩選、精心選擇出來的，是學生掌握雙基的重要來源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著豐富的教學功能，處理好例題、習題的教學，對教學質量大面積的提高、學生智力的發展、思維品質的培養都是至關重要。根據學生的認知特點，我經常設計例題變式、引申拓廣，培養思維的發散性、靈活性、深刻性、創造性、廣闊性。（4）引導學生反思學習，提高學習的效率反思是數學活動的核心和動力，在教學過程中，教師要引導學生及時進行反思，反思自己在學習中的習慣、收獲與不足，激發學生獨立思考，達到更高的思維水平。

三、突重點化難點

突出重點、化解難點是提高課堂教學效率的關鍵，每一節課都有重點，課堂教學就是圍繞著重點逐步展開的。上課開始時，教師先提出本節課的教學目標，然后簡要地介紹這一節課的主要知識點及其地位和作用，并且在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

四、選擇恰當教法

恰當的教學方法是提高課堂教學效率的重點，教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變，靈活選擇教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我通常采用談話法與小組學習相結合方法來向學生傳授新知識。而在立體幾何的教學中，還時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，驗證幾何結論。這樣就為立體幾何的學習打下了良好的基礎，學生對圖形的空間想象能力增強了。

總之，提高課堂教學效率是保證教學質量的前提。如何提高數學課堂的教學效率，我們每一名數學教師都有自己特有的方法，并且收到了良好的效果。