高中政治課“主體參與”的教學方法探究

[摘要]新課程改革的不斷深入以及新課標的逐步實施，要想激活政治課的課堂氣氛，提高課堂學習效率，就要求教學以“教師為主導，學生為主體”來展開。本文基于一些教學實踐，對新課改下的課堂教學方法進行了一些有益的嘗試和探討，教學中突出學生的“主體參與”，歸納出“五環節教學法”。

[關鍵詞]高中政治課教學方法 教學導入 主體參與“四環節教學”

所謂“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統教學模式中大多把教學目標定位在引導學生掌握知識、實行灌輸式教學、教師滿堂灌、學生被動地記和聽。而素質教育則是把教學位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。政治課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發、鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。

本人在政治課教學中，大膽嘗試實踐教學，對新課改下的課堂教學方法進行了一些有益的嘗試和探討。歸納出“五環節教學法”，即：情景導人，展示目標——提出問題，自主探究—激動互動，合作交流——魅力精講，點撥升華——歸納總結，拓展應用。以問題為主線，以活動為主軸，以學生的發展為根本，以學生為主體，以活動為內容、以參與為中介、以發展為目標。旨在培養學生的主體性和獲取知識的品質及自我發展的能力。促進學生的個性發展，使學生真正成為學習的主人。學生在親自參與學習過程中解決“想學”、“學會”、“會學”的問題，進而使技能與能力得到發展。

一、情景導入，展示目標

導入是新課的前奏，是激發學生興趣的關鍵，是成功實施有效課堂教學的突破口。俗話說：“興趣是最好的老師”。“良好的開端是成功的一半”。如何導人是教學環節的關鍵一步，巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課，如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。教師根據教材內容的目的要求和學生的心理特點，運用一定的方法對學生進行目標導向，引發學生的行為需要，讓學生變被動為主動，激發行為動機。

1.課件導入法

所謂課件導人法，即多媒體演示導入法，就是教師根據自己教育教學的需要，以課件為載體，用情境劇等形式為手段導人，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，達到引人入勝、激動學生積極性的效果。

2.故事導入法

所謂故事導人法，就是指教師根據教學內容的需要，用生動有趣的、貼近學生生活實際的、符合兒童年齡特征和認知水平的、生活氣息鮮亮的故事，提升其興致，巧妙地導入新課的一種教學方法。

3.歌舞導入法

所謂歌舞導入法，就是指教師根據教育教學的需要，選擇與新課聯系緊密的或與新課內容基本相似的歌曲，讓學生載歌載舞，興致勃勃地導入新課的一種方法。

4.復習舊知導入法

所謂復習舊知導入法，就是指教師根據課文內容的需要，以舊知為載體，搭建一個由舊知導人新知的知識過渡體系的導入方式。因為新授課中所講的新知識是舊知識的延續、發展、提高，所以在導人新課時，正確設計導入設問就能將舊知識自然地過渡到新知識上來。這種導入新課的特點是便于學生了解新內容是舊知識的深入和提高，便于學生系統地把握知識的結構。

5.談話導入法

所謂談話導人法，就是指教師用談話的方式，逐層制造懸念，逐漸激發學生學習興趣，激發其思維和求知欲，創設教學情境的一種導人新課的教學方法。

無論采用哪種導入形式，最關鍵的是要創設教育教學情景，為順利開展有效的教育教學活動奠定基礎。

學習目標是為了讓學生明確學習的重點和難點，解決學什么，怎樣學的問題。

二、提出問題，自主探究

提出問題是分析問題，解決問題的前提。提出的問題要切合學生的認知實際，問題要有梯度。這就要求教師在教學過程中，注意角色轉換，成為“情景創設者”、“活動設計者”、提出一些富有啟發性、探索性的問題，引發學生的思辨。

三、激情互動、合作交流

在教學過程中，要建立平等融洽的課堂氛圍，做到一種平等、自由、民主、尊重、信任、友善、寬容與關愛，同時能感受到鼓勵、感化、指導和建議，形成積極的、豐富的、發身內心的人生態度與體驗。充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

四、歸納總結，拓展應用

歸納包含：知識的混點、漏點、缺點、盲點；方法的錯誤、細節。尋找錯誤的原因，細節的疏忽、程式的缺漏、規則的破綻。學生學習知識的目的在于應用，通過知識的應有，使理論聯系實際，學生運用獲得的知識去解決新的練習課題或實際問題，應用知識解決問題，既是檢驗學生對知識的理解和記憶程度的一種手段，也是使學生加深理解、鞏固知識以至于掌握技能、發展智力和重要手段，知識的應用。還可以啟發學生學生的求知欲，激發和增強學生的學習動機。