勤探究、重積累

[摘要]新課改下，高中各學科高考方向都在不同程度地發生變化，其中尤以歷史變化最大。綜觀近幾年的江西高考文綜試題，可發現歷史已經成為最難的一門科目，歷史試題更加注重學生對史料的理解，而史料又以文言文居多，既考了學生的歷史知識又考了他們的綜合素質，若沒有相關的語文知識作背景及豐富的史料習題練習，估計會有一批學生被難倒在史料題中。因而高中歷史教學須注重史料教學，充分發揮史料教學的意義。

[關鍵詞]史料教學 高中歷史 策略

縱觀這幾年各地的高考文綜歷史試題，可發現歷史試題傾向于通過新史料和新情境的創設來考查學生閱讀史料，從中獲取有效信息，并通過史料形成分析、綜合、比較、歸納、概括和遷移的綜合能力。

一、正確收集、甄別和選擇史料

“史料是歷史教學資源的源泉”，是再現歷史的基本素材和依據，是史料教學的必要前提和基礎。史料的種類很多，按其儲存的形式，大致可分為實物史料、文字史料、口碑史料、聲像史料及數字化史料。隨著人類歷史的發展、科技的進步和社會生活的豐富多彩皮料的積淀越來越多，體系也越來越龐雜。收集、甄別和選擇史料，首先要遵循“真實是歷史教學的生命”這一原則，尊重客觀史實-保證史料的真實可信。每—位高中歷史教學工作者除了要不斷提高專業素質和水平外，還要有計劃有意識地培養和訓練自己的史料考證能力，保證自己所用的史料有依據有出處有佐證，做到如唐人劉知幾所說的“博聞善擇”和“言簡而意豐”。反對那種把影視“戲說”當史料，也不提倡不加考證地把“雜史”、“野史”引入作為史料，特別是堅決杜絕那些故弄玄虛、張冠李戴、歪曲顛倒的史料作為教學的依據。即使是正史和被廣泛接受的史料，也要努力做到“互相參證”。其次要根據高中歷史學科的特點和學生的實際情況，并和所要達到的教學目標相結合。歷史學科最大的特點就是“研究過去是為了解釋現在解釋現在是為了觀察未來”皮料教學過程中所選擇的史料要切實把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀教育三者有機地結合在一起，與教學重點難點緊密關聯，同時還應該根據高中生的身心發展情況、接受能力及已有歷史知識的程度選擇史料，但要避免“多多益善”，真正做到難度適宜，符合實際。根據需要，有時也可以充分利用手中教材、教輔、其他版本教材史料引入和吸收歷年各地高考題、模擬題，以及生活中所遇見的作為史料，這樣更加貼近生活，實現歷史和現實的結合，真正“學以致用”。

二、引導學生認識、分析和運用史料

世界著名的未來學家托夫勒說：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。”新課程的基本理念對高中歷史教學提出了這樣的要求：“倡導學生主動學習，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”史料教學正是基于理念，要求通過教師的引導，實現學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生重構歷史、分析歷史、發現歷史規律。史料教學首先講究的是探求本源，加強研讀，逐句過關，真實可信的史料都具有其時代特征，都能體現其時代背景和作者的立場觀點，在指導學生閱讀史料時要引導其還原時代背景，弄清史料的內涵、觀點和出處，還要關注其按語和尾注。其次對史料的閱讀要做到“細嚼慢咽”，逐字逐句過關，真正讀透讀懂，才能真正用“心”去感受史料中隱含著的真正、鮮活的歷史。最后.歷史是一個立體的過程所以對史料還應該多角度、多方面地進行辯證的考察，從史料中提煉觀點，解讀史料的內涵增強歷史感，大膽地表達自己對史料的理解和認識，實現讀史明智的效用。

三、通過史料情境，使學生掌握史料研習的基本方法

運用史料創造“情境眭”和“協作性”的互動環境，可讓學生在良好的互動環境中“經歷”“體驗”過去，培養學生論從史出、史論結合的歷史意識。美國的史學家柯林伍德說：“史學家必須在自己的心靈中重演過去。”通過史料情境，學生感受、認識真實的歷史，并得出自己對歷史人物和歷史事件的認識，這是史料教學法的一個很重要的環節和手段，它有助于增強學生的學習效果，并起到深刻認識、牢固記憶的作用。當然，在運用史料情境法時，教師需要正確引導，做到不偏不倚有的放矢，防止跑題離題，還要給學生時間空間，讓他們進行自主有效的協作，做到多思、多得、多悟最終感悟歷史、理解歷史，掌握歷史。如上《世界多極化趨勢》時，我設計以美國對朝戰爭和對伊戰爭為史料情境，將學生分成代表中國、日本、前蘇聯、俄羅斯和法國四小組，讓他們分別代表“自己的國家”去討論、去決策、去思考感悟歷史與現實的內在聯系，讓學生體驗世界多極化趨勢的時代氣息。在如何理解伊拉克戰爭對世界多極化的發展趨勢影響和表現方面戒選取了中國主席胡錦濤、日本前首相小泉純一郎、法國前總統希拉克、俄國前總統普京發表的談話為切入點，并與朝鮮戰爭時各國的立場進行對比，讓學生思考這兩場戰爭的異同和對世界格局的影響，最終實現學生對世界多極化趨勢的理解和感悟。

總結，給學生一個廣闊的歷史視野，喚醒學生對歷史的思考，培養學生研習史料、探究歷史的能力和實事求是的科學精神，是史料教學不可推卸的重要責任旭是新課程理念下歷史教學的基本目標。