淺談如何建立良好的班風

班風就是一個班的集體輿論持久地發生作用就形成一種風氣。所謂集體輿論是在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。良好的班風表現為積極向上、熱愛集體、尊敬師長、團結同學、文明禮貌、興趣廣泛、生動活潑等。它是鞏固學生班集體的精神力量，是教育班集體成員的重要手段。怎樣形成良好的班風呢？

一、建立良好的師生關系

師生關系分三種：專制型、放任型、民主型。專制型的師生關系會導致學生屈服，推卸責任，易激怒；放任型的師生關系會導致學生無目標，道德水平低，學習成績差。民主型的師生關系會讓學生主動參與，有主見。因此，教師應以平等的態度對待學生，而不能以權威自居，也不要放任不管，同時還要搞好師生關系。師生溝通是搞好師生關系的前提。“親其師，信其道”。教師要與學生溝通，要具備“同理心”，站在孩子的立場去理解孩子，設身處地地感受孩子的內心世界。有了同理心，師生之間就容易產生共鳴，也容易使學生產生親密感。舉個例子，我們經常遇到兩個孩子鬧矛盾。特別是當一個平時表現好的孩子和一個行為習慣不好的孩子之間鬧矛盾，我們直覺上總以為是那個表現差的孩子犯錯，還有時當—個平時表現不好的學生來告狀，某某同學上課影響我，或動手打我，我們可能就會說你先找找自己的原因，人家為什么打你，肯定是你先惹人家了。這樣直觀武斷的判斷可能會傷了孩子的心，而影響了師生關系，因此也不好讓孩子親其師，更不會信其道，反而會跟你背道而馳。良好的師生關系還包括很多方面。比如：孩子因事沒來上學或所學知識沒掌握，給孩子補課；跟孩子說話要和氣、溫柔些；跟孩子一起參加各項活動，拉近師生之間的距離；平時多關心孩子的身體健康等。雖然我是咱們學校的唯一名男班主任，但我覺得也可能是自己有孩子的緣故，我覺得我是一個比較細心的人。我在班里給孩子配有衛生紙、香皂，每天中午吃飯前必須用香皂把手洗干凈，安排專人檢查。開學初我想給孩子一點禮物，知道四十多個孩子，總價也不少。但我想禮物不在于價格多少，在于一片心意，就每人買了一個文件袋。

二、抓好常規，形成良好的習慣

良好習慣的不斷積累就形成了良好的班風。俗話說：“孩子三歲看大，七歲看老?！边@句話，我覺得是有道理的。孩子在入學前，就養成了一些不好的習慣，比如注意力不集中，做事緩慢，不講衛生，亂說臟話，動手動腳的習慣，我們要想徹底給他改變很難的。因為本身改變—個孩子的壞習慣不是短時間的事，再加上一個班那么多孩子。但我們還是不要放棄，可以通過講道理，樹榜樣，嚴要求，多實踐的方式，逐漸讓孩子改變不良習慣。

三、建立切實可行的班級評價機制

學生評價除言語的鼓勵、表揚還有制定班級評價制定。班級評價一定要切實可行，而且還要堅持做好。我覺得小學期間的孩子，根據孩子的心理特征沒有不希望得到老師表揚和肯定的。有時我們總抱怨，某某孩子軟硬不吃，我覺得可能是由于我們評價不及時或不公平導致孩子破罐子破摔。我班的評價機制也是在摸索中前進，盡量做到簡潔有效。結合學校的雛鷹爭章，我讓小組長給每個成員打分，周五評選本周表現明星和最佳小組長，發綠星。但有些學生覺得一周較長，不能立竿見影，于是堅持不下來。我在此基礎上每天根據任課老師在黑板上的小旗個數評選一個優勝小隊和課堂表現明星，每人一顆星。每五顆星發一個表揚信，十個星換一個蝴蝶，同時評選月雛鷹爭章明星頒發獎狀，效果還是比較好的。趙浩旭追著我要換表揚信，還偷偷地給自己隊加小旗，（說明他在乎）我也規定只要亂加小旗，你們這個小隊所有的小旗全取消。我們老師可能會有這樣的感覺，覺得孩子怕班主任，不害怕任課老師，為什么呢？我覺得很大原因是因為任課老師由于不了解班級的評價方式，評價不及時，不到位。

四、以活動促進學生的集體榮譽感

俗話說：“人心齊，泰山移?！睂W生在參與活動中不僅能培養同學之間的團結協作能力，還增進學生之間的友情，增強集體榮譽感，班級凝聚力。如趣味運動會、兒童節、廣播操比賽，包括每周的流動紅旗評選等活動都是激勵學生朝著團結上進、頑強拼搏的良好班風形成的契機。

因此，良好班風的建立對促進學生學習、各項能力的培養、良好品德習慣的形成起著至關重要的作用。良好班風的建立會帶動學生朝著積極向上的目標發展。