提高藏區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)效率

[摘要]近幾年來我縣已經(jīng)開設(shè)英語教學(xué)，為本市區(qū)小學(xué)英語事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻。但由于鄉(xiāng)村小學(xué)受經(jīng)濟的制約，嚴重缺乏教學(xué)硬件設(shè)施，多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備普及率非常低，遇到很多的問題。本文就此展開了談?wù)摚瑥某浞职l(fā)揮教具的作用，建立良好的生活化故事性情景；用富有活力的體態(tài)語來5I導(dǎo)學(xué)生，掌握課堂的話語權(quán)來論證如何提高鄉(xiāng)村學(xué)生對英語的興趣，進而提升了課堂的意義。

[關(guān)鍵詞]藏區(qū)鄉(xiāng)村 小學(xué)英語 教學(xué)效率

在國家教育大環(huán)境的影響下，西藏許多小學(xué)逐步開設(shè)了英語課，而作為西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說，我校近年來也開設(shè)了小學(xué)英語教學(xué)，為本地區(qū)小學(xué)英語事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻。但由于鄉(xiāng)村小學(xué)受經(jīng)濟的制約，嚴重缺乏教學(xué)硬件設(shè)施，多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備普及率非常低，小學(xué)英語教師——我們培養(yǎng)的學(xué)生，為了結(jié)合地區(qū)的特點，開始了積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法，而作為高原前線的英語教師，我認為有必要思考如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)的效率，努力構(gòu)造出我們本校的教育結(jié)果。

一、巧用教具，優(yōu)化教學(xué)

對于剛接觸英語的鄉(xiāng)村小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單調(diào)的英語單詞是非常枯燥的，他們很難從拼音中走出來，拼音的聲母和韻母是固定不變的，只要聲母和韻母相拼再加上聲調(diào)，就可以得到另一個單詞；而英語單詞就毫無規(guī)律可尋，多—個單詞和少一個單詞就變成了其他的單詞。大部分學(xué)生的智力和記憶力處于剛開始發(fā)展階段，他們甚至在英語課本上用漢語或藏語的發(fā)音來標(biāo)出英語的發(fā)音。對于鄉(xiāng)村小學(xué)來說，教師創(chuàng)造性的制作教具，巧妙的使用教具，把鄉(xiāng)村生活中常見的事物搬進課堂中，常常能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生更自覺的投入到課堂的交際中，達到事半功倍的效果。

1.運用教具，練好英語基本功

這包括學(xué)生與學(xué)生之間的對話，學(xué)生和老師之間的對話以及學(xué)生對圖片和實物的感知，從而提高學(xué)生的聽說能力，運用直觀教具，把學(xué)習(xí)擴展到課外，可以讓學(xué)生模仿老師在課堂上使用的教具，這可以說是課外的“直觀教具”，在這些事物上貼上英語標(biāo)簽，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識又可以提高學(xué)生的興趣。對于發(fā)音，我們不妨借鑒一下鄉(xiāng)村常見的動物，如山羊或綿羊發(fā)出的mi，mi聲來練習(xí)/m/，狗的叫聲來練習(xí)/w/，趕毛驢時發(fā)出的聲音來練習(xí)/r/和/l/的區(qū)別等等。

2.運用教具，培養(yǎng)自學(xué)能力

通過教師的協(xié)助，學(xué)生制作了一些教具，學(xué)生就可以在家里復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，比如在家里的餐桌上，就可以通過一系列的食物來鞏固知識，如noodles，egg，bread，在山上和田野可以復(fù)習(xí)bird，flower，grass，還可以學(xué)習(xí)動物的單詞：dog，cat，pig，同樣，在學(xué)校可以通過直接教具和同學(xué)之間相互討論，交流來進行學(xué)習(xí)，久而久之，詞匯量就自然的增加。

3.通過教具，關(guān)注生活

教師可以以“發(fā)現(xiàn)身邊的英語”為題，讓學(xué)生關(guān)注生活為目的，以選擇的形式向?qū)W生提出許多值得研究的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查后，收集一些常見的物品名稱，再制作成卡片，貼上標(biāo)簽，隨著日積月累，詞匯量增大的同時，也可以讓學(xué)生掌握日常的英語會話，這樣做也可省下買字典的費用。

二、體態(tài)語的運用提高教學(xué)質(zhì)量

1.引入體態(tài)語的原因

教師在英語教學(xué)中都必須用英語來講授英語，但是鄉(xiāng)村小學(xué)生接受的英語不多，難懂老師講的英語是什么意思，就會失去興趣，這些就可借助體態(tài)語來吸引學(xué)生的注意力幫助學(xué)生理解和感悟，如果老師做的體態(tài)語動作優(yōu)美，就更能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.理論基礎(chǔ)

全面身體反應(yīng)他包含活動和運動，是提高聽力—種形象的前后關(guān)聯(lián)的方式來介紹的語言。一些初學(xué)者就可以擔(dān)當(dāng)老師的角色并提供指導(dǎo)，讓孩子們跟隨，或是描述行為讓別的孩子模仿等等，使用動作、歌曲、韻律詩也是TPR的形式。美國心理學(xué)家通過實驗得出來這樣的結(jié)論：信息的效果7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表隋及動作。可見體態(tài)語的重要性。

3.課堂中的具體應(yīng)用

第一，在教學(xué)中，正確的使用體態(tài)語將能充分的和學(xué)生溝通，符合小學(xué)生好動，好玩的心理特點，滿足他們的好奇心。在字母教學(xué)中運用肢體語言，I是一個人站著；頭下垂，雙臂張開就是T。老師示范，學(xué)生跟隨模本或自由想象發(fā)揮，也就是提高了記英文字母的效率，學(xué)生也在娛樂中掌握了知識。在指導(dǎo)書寫時，教師要求學(xué)生用食指在“四線三格”上練寫字母，同時報出筆順。對于學(xué)生來說無疑是兩件樂事，教學(xué)也達到了育教于樂，提高課堂效率的目的。

第二，在單詞教學(xué)中運用肢體語言，邊教邊做是主要的形式之一，在教動詞時，教師就可運用形體來表達drive，hit，jump，學(xué)生邊做邊講；也可一個學(xué)生講出要做動作，其他同學(xué)一起做。這些方法都能極大的提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

教育是一個門藝術(shù)，作為一名鄉(xiāng)村教師如能充分調(diào)動走起身旁的可利用工具，用扎實的基本功，創(chuàng)造l生的自制工具是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。趣味性原則在課堂教學(xué)中通過使用生動活潑的教學(xué)方法輔之以各種教具，吸引學(xué)生注意力并讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。在教學(xué)中，教師有目的把教學(xué)內(nèi)容融化在說說笑笑，唱唱跳跳中，讓學(xué)生輕松愉快，精神飽滿的方法參加語言活動。