如何培養小學生研究性語文學習

[摘要]小學生語文研究性學習是指小學生在教師的指導和帶領下，根據學生自已的興趣、愛好和條件，從學習、生活和社會實踐中選擇并確定自己的語文研究專題，獨立地開展研究，主動從網絡等各種現代化信息手段來獲取知識、正確應用知識和解決問題。這是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇.

[關鍵詞]小學語文 基礎教育

研究性學習的開設是一種國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。語文研究性學習是指學生在教師的指導下，根據自已的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究專題，獨立地開展研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這種學習方式下的學生積極主動地建構著自已的智能結構，在實踐的過程中進行著豐富的感受、體驗。研究性學習是培養創造性的一種學習方式，是顯現學生主動性，培養學生創新精神和創造能力的一條有效途徑。

一、研究性學習體現了《語文課程標準》的精神

研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道來獲取知識、并將學到知識加以綜合應用到實踐中來，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，發展學生的個性心里。

二、語文教學的回歸體現在研究性的學習

小學生探究的本能和興趣是與生俱來，學生可以按自己的興趣選擇和確定學習的內容，發現問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐，不僅掌握所學知識而且獲得探索的真切體驗。現代語文教學的理念告訴我們，語文教學應“重情趣”，“有情有趣式教學”。研究性學習，科學地體現了現代語文教學的新理念完全符合學生的認知規律，體現了教育回歸兒童本性的價值追求。一切為了學生的發展，是評價所有學科好課的標準，而不僅僅是語文學科的評價標準。在語文課程本質屬性的前提下，我們應該科學地看待語文課程好課的標準，它應該能充分呈現語文教學的獨特因素，充滿文化氣息。我們應該追求真實與扎實并重、簡約而不簡單的語文境界。真實而不缺乏內涵，扎實而不流于形式，這樣就能給語文學習打下堅實的知識基礎；把復雜的語文教學變成簡單的路徑，就是一種簡約。簡約是一種境界，更是一種智慧。我們應該在教學內容上力求簡約、藝術地處理文本。在教學環節上力求簡化而又層層深入。在教學語言上追求簡潔精當而又富有藝術性。在真實、扎實、簡約的風格中追尋語文教學的最高境界，那就是讓語文教學回歸本位，這一切都要求教師富有豐厚的教學修養和高超的教學藝術，需要教師做到讓學習成為自己的生活，讓閱讀成為自己的習慣。

三、研究性學習拓寬了語文學習的視野

學生學習語文的視野應是廣闊的。因而必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性研究的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。這樣的研究性學習除了具有認識功能外，更具有實踐功能，它的使用權學生在了解社會現實的同時，豐富自身的情意體驗，促動學生用內化了或生成中的語文素養進行歷練，由此獲得提高。

四、研究性學習使語文學習的課堂更精彩

研究性語文學習的課堂需要能使學生主體性得到充分發揮的教學形式、方法，從而“使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來”。在這個過程中研究性的學習方法、途徑是貼近學生需要的，在自己鉆研教材并上課；創設更多表演的情境，使學生在形象的層面上感受，在理性的思維中領悟文章遣詞造句的精確；走出教室，在大自然中、社會的大課堂里學習語文。

在語文教學中，無論是教師還是學生，都需要有極大的選擇權，而學生的語文學習，更需要有充分的選擇權。語文學習必須廣泛，必須有豐厚的文化。讀書只求領會要旨，不刻意在字句上下功夫是學好語文不可缺少的一個側面，但在缺乏網絡的條件下，廣泛閱讀，多方了解是無法在語文可當上實現的，二借助網絡，卻完全可以做到的。網絡，為學生提供了一個匯集大量信息的數據庫，學生通過它可以了解、學習語文教學領域的最新知識，網絡巨大的知識容量為語文教學的內容拓展了無限的空間，學生的學習范圍已經不再局限于那好幾年甚至數十年都一成不變的教材上。從課堂學習到課外閱讀，在網絡上能輕而易舉就能知道古今中外，上下五千年，各種名著，精彩句章，盡收眼底。

五、實施語文研究性學習需要防止幾種傾向

第一，研究的“問題”不在于大或小，而是在于看重它的深刻性。有些教師在幫助學生確立研究問題的時候，總習慣于著眼于宏觀性的東西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。但是就語文而言，學生只有在一系列的、豐富多彩的語文研究學習中才能產生具體深切的體驗，進而使語文素養得到多層面、全方位的培育。無論是研究內容的確定，資料的獲取，還是成果的表述，都是豐富多彩的語文實踐活動。

第二，研究性學習活動不宜搞得過于頻繁，許多教師卻讓孩子的學習為研究性學習服務，著實在是一種主次、輕重弄反的做法，任何先進的理論一旦滑向一種極端的邊緣，則其不僅沒有起到原先應有的先進性，相反他連對最常規的一些東西也產生負面影響。