我對微課的認識

通過對微課的了解，我們也嘗試著去運用微課，使微課也能給孩子帶來更多的體驗，以下是我在休假期間或周末對我們小區的小朋友們使用微課教學中的幾點感悟：

一、微課是學生課堂學習過程的再現

“課堂實錄”作為教學資源的利用，其大而全、冗長，難以在移動學習中直接運用，而且學生沒有這樣的耐性。據調查，在網絡課堂過程中，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內。而微課可以把教學重點、難點、疑點、考點等內容制造出精彩的片段，短小而精悍。使學習能隨時隨地通過網絡運用。使學生能重復使用，對于課堂的知識得到再現、回顧。在我國現有的教有模式中，課堂教學還是主要的教學形式。學生在一節課40分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。這樣的微課要實現—對一的教學，是用于學生課后輔導，并非用于課堂的教學，是為學生解決課堂上某個未能解決的知識點。使課堂學習過程的再現手段。所以在錄制的過程中不能講得太泛，講得太啰嗦。最好是把要講授的內容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明。用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。如：在小學語文二年級教學什么叫形聲字時，學生的難點是形旁聲旁對于他們太抽象。所以我以“清、晴、請睛、菁”這組形聲字為例，制作了一個微課視頻。我把這幾個字別做成了拼音帽子，讓五個學生到一個公園分別扮演五個形聲字娃娃，然后編演成一個情景劇，每個娃娃分別談自己的特點，與什么有關，表義的就是形旁，共同部分的讀音就是聲旁。這樣學生的興趣很濃，且有效地明白了什么是形旁，什么是聲旁。

二、微課要激發學生學習的興趣和主動性

在制作微課時，主要考慮到要滿足學生自主學習的興趣。在網絡上，我們的微課要一下子吸引學生的視線，就像網絡上的游戲一樣，用最快的速度映入學生的視野中。所以我們的微課要快速引入課題，吸引學生，在學生觀看過程中不斷激發學生的好奇心和興趣。這樣才能使學生自主地去學，去觀看。因此，制作微課要做到幾點：（1）微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問、引入懸念、也可以用生活相關的現象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。（2）這一類的微課不需要言語、講授太多，主要是把這一節課的核心內容借助情景式教學、實驗演示等手段展示出來。目的在于激發學生對這節課產生疑問、興趣就行了。短短5到10分鐘的內容，利用特殊的教學環境進行教學，學生即容易理解，又產生了濃厚的興趣，會很主動地投入到視頻去（3）在講述時，要內容結合語言，以及采用的表達方式、手勢、動作表情等都要生動引人人勝、富有感染力。由于微課的時間只有5-10分鐘，每一個細節都要是為這個微課的核心而服務，不能有多余的東西。比如小學語文作文微課，教師在小學語文教學中確定好教學主旨，然后將教學內容與音頻、視頻、圖片、文本等結合起來形成PPT或者微視頻，并將其應用于課堂教學、網絡教學、移動教學。它把將枯燥的語言以生動的圖片、動畫等形式直觀地展現于小學生面前，有利于培養小學生的觀察力，激發小學生的想象力和創造力，提升他們課堂學習的興趣和積極性。可以說，小學生語文作文微課能夠有效地解決小學生“不會寫作文”“不知道作文寫什么”的難題。因此，老師們在微課資源的開發與應用方面需要下足功夫，鑒于微課的時長有限制，其教學主旨必須明確，且能凸現重點和難點，一些綜合素材要能吸引住學生的眼球。

三、使用微課過程中的困惑

由于微課是學生獲取知識的一個新的途徑。學習資源的類型、教師的教學形式以及學生的學習方式，師生的互動模式等方面都有著巨大的改變和創新。所以現在在使用過程中有很多不完善、感到不少的困惑。

第一，在使用過程中，往往會出現教學資源不足的情況。在網上搜索到的相關學科的微課不多。如果自己制作微課又受到人手不足、技術設備不足的限制。一個微課雖然是短短5-10分鐘。但制作一個微課從“選擇微課教學主題、制作微課教學課件、教師教學活動實施過程，到最后的錄制成功”這一個過程需要的時間要幾天乃至十幾天。

第二，網上的微課形式多樣，但能直接使用的不多。對于實際教學來說，網上的微課大多數是為了比賽而作的。存在花巧性太大、針對性不強。比如說：在5-10分鐘的時間內，用于師生的互動來解決問題，顯示出課堂氣氛非常活躍。但微課是用于學生獨自解決問題而用的。由于學生的知識水平有限，在互相討論中，語言欠缺科學性、嚴謹性和邏輯性。

怎樣的微課才能考慮到學生學習的心理和學習習慣，學生的學習需求，以及如何通過微課培養學生的自學能力、創造性思維；激發學生學習的興趣和提高學習效率？怎樣才能真正體現微課的完整性？這都是我在使用微課中所思考著的問題。