淺談如何激發學生的學習潛能

學生的學習能力是有潛力的。作為教師，就是要最大限度的激發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉變成積極主動地學習，是激發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。怎樣培養學生的學習興趣呢？我認為有以下幾點：

一、改變教學方法

激發學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。過去，學生在課堂上受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉，學生處于被動的學習狀態。老師教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械的背誦和訓練。如今，在教材上我們已經用新教材取代了舊教材，新教材的學習內容更加貼近學生的生活實際，這就在客觀上讓學生積極的參與課堂教學有了客觀條件。學生變過去被動接受為主動參與，學生是課堂教學的主動參與者和創造者。但有時我們的教法仍然是舊的傳統的教法。它桎梏了學生的創造力。所以要改變傳統的教法中限制和束縛學生學習的教法才能激發和培養學生的學習能力。在教學過程中，要設計多種教學活動，讓學生積極主動地參與到教學活動中。改變過去一言堂的做法。在教學時間的設計上教師講解占三分之一，剩余的時間是學生學習實踐的時間。

二、激發學生的學習興趣

1.巧用教學方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應巧用一些歌謠和游戲來激發學生的興趣。如我在教七年級（下）第三單元“Why do you like koalas？”時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger tiger大老虎，panda panda大熊貓，giraffe.giraffe長頸鹿，lion.1ion獅子，penguin.penguin丑企鵝，elephant大象長鼻子……。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，使學生積極地參與到課堂教學中來，讓學生真正成為學習的主體。又比如，我在教學七年級上冊“How mueh are these pants？”時，我采用分組比賽的形式，我讓不同的學生來表演模特兒，讓小組學生來猜他們的價格，讓他們搶答，答對的就可以得到一分，進行對話練習時，哪個小組完成對話，就根據完成的效果加二分或三分，以激發他們的學習興趣和參與課堂教學的積極性。同時，通過這些活動，讓學生在真實的語言環境中學習語言。

2.引導學生自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一部分

在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的。尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。有些文章本身就帶有問題。讓學生回答的問題，可以設計成用“yes”“no”回答的題型。有時也設計一些能開發學生思維的“what，how，why”一類的問題讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務時有困難，老師要加以引導。比如，在學習八年級（上）Unit 10I’m going to be a basketball player的3a時，學生第一遍讀了TianTian’s diary這篇文章，我讓學生完成一些有關這個活動的判斷題，學生讀第二遍后，讓學生完成這個活動要完成的題目，學生再讀上幾遍，學習較好的學生盡量把文章復述出來，或是背誦下來。如果學生有困難，我給他們幫助。第二天，讓基礎較好的學生寫下來。剛開始會比較困難，慢慢的學生就會適應的。對他們將來的學習會有幫助。

在閱讀過程中學生會遇到新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的：讓學生自己先找出不懂的新的語言知識點，教師再給出學生在學習中遇到的新單詞的意思或新的知識點的用法，然后我讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以先做口頭訓練，再做筆頭訓練。當然，學生找出不懂的新的語言知識點后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生根據教師所給新單詞的意思或新的知識點的用法，再認真地逐字逐句地再讀，然后學生再不懂的話，老師就有必要講解。通過這種方法，逐漸培養學生的自學能力。

三、課內教學與課外輔導相結合的辦法

對于英語學習，單純的依靠課堂是不夠的，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導學生，對學習有困難的學生做到細心講解、耐心輔導、孜孜不倦、循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。當他們學習有了進步，他們的學習勁頭也就越來越足，那么學好英語也在情理之中。

四、情感教育必不可少

多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對英語學習更應如此，凡是他們有一點進步均應表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，他們愿意與教師交流英語學習過程中的問題，教師就能及時發現和解決學生學習過程中的問題，學生學習就更加的輕松，學英語也相應的有了興趣。

總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。