賞音樂 通心靈

[摘要]音樂教學相比其它學科，比較容易激發學生情感，在良好的音樂氛圍下，學生也容易將自己最真實的一面流露出來。因而在進行音樂教學時，教師可營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要。教師可借助音樂教學來走進學生的心靈深處，更好的了解學生，進而提升我們其它學科的教學效果，也真正幫助到學生健康成長。

[關鍵詞]信心 激趣愛心 鼓勵用心 啟迪

音樂教學相比其它學科，比較容易激發學生隋感，在良好的音樂氛圍下，學生也容易將自己最真實的一面流露出來。因而在進行音樂教學時，教師可營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要。教師可借助音樂教學來走進學生的心靈深處，更好的了解學生，進而提升我們其它學科的教學效果，也真正幫助到學生健康成長。本文結合近年來的教學實踐，試談教學中，我們如何在音樂教學中提升教學效果，如何透過音樂欣賞來走進學生的心靈。

一、信心激趣

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。

記得在一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”班上有一名膽子特別小的女同學，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學一起邊唱邊跳。當他們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的那位同學嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然他們的歌聲這么美那么我們請她單獨再來一曲好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發出的甜美歌聲。后來語文老師告訴我，她在日記中專門把這件事寫來了，在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節目，黃老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好咖油吧！”有了信心作基礎，學生們學習的勁頭更大了。

二、愛心鼓勵

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱隋、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小明友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改.從而引導學生創新思維的發展。

三、用心啟迪

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都有培養成音樂家而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便啟發他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界把自己當作學生的朋友，與學生平等相處感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓我們透過音樂與孩子的心靈靠得再近一些，來了解孩子們的所思所想吧，以真正幫助他們健康成長。