朗讀的關(guān)鍵是興趣

[摘要]朗讀是語文課堂中最常用的教學(xué)方法，也是語文基本功訓(xùn)練方式之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別要求語文課堂要“以讀為本”，“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”所以語文課堂中的朗讀訓(xùn)練顯得尤為重要。那在課堂中如何讓學(xué)生會(huì)朗讀，并且愛上朗讀呢？本文通過“我”的親身實(shí)踐，敘述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出感情，讀出知識(shí)，讀出習(xí)慣，讀出規(guī)律。

[關(guān)鍵詞]：接力朗讀法 朗讀興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這些在某種程度上說明了讀書的意義和作用。在語文教學(xué)中，“讀”尤其有它的特殊意義，它是語文水平的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)課文了解和欣賞的關(guān)系也極為密切。經(jīng)常放聲朗讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細(xì)致的感情，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)良的氣質(zhì)，這些都是寫作的基礎(chǔ)和重要條件。那么如何使學(xué)生從“生拗的讀”到“熟讀”再到“其義自見”的理想境界呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于有一種好的朗讀法能激起學(xué)生的興趣。

美國教育心理學(xué)家布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”可見興趣的重要性。然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，朗讀課文都是集體朗讀，或者是個(gè)人整段、整篇的朗讀，它在很長的一段時(shí)間里，是學(xué)生理解課文的一個(gè)重要手段之一。這種方法千篇一律，缺乏新意，根本就激不起學(xué)生們的朗讀興趣。那么怎樣的朗讀才能引起學(xué)生的興趣呢？關(guān)鍵是要教育學(xué)生懂得朗讀的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)朗讀的濃厚興趣，使他們愛讀、樂讀、寓讀于樂，真正懂得朗讀是一項(xiàng)極為重要的作業(yè)，它是學(xué)習(xí)語文的前提，是詳細(xì)理解課文的必由之路的道理。也就是讓學(xué)生明白朗讀的目的是：讀出氣勢(shì)，讀出感情，讀出知識(shí)，讀出習(xí)慣，讀出規(guī)律，讀出興趣。這樣就必須找到一種適合學(xué)生朗讀，又能引起學(xué)生興趣的方法來。為此，我曾嘗試過幾種朗讀法，但是都不太理想，后來我在一本語文雜志上看到一位老師介紹了一種接力朗讀法，而且深受學(xué)生的喜愛，于是我在這種方法的基礎(chǔ)上，又加入我的一些想法，也運(yùn)用了此種朗讀法，其具體方法是：一篇課文按座位順序依次接力朗讀，其它學(xué)生注意聽。要求前一個(gè)學(xué)生在朗讀的時(shí)候不能讀錯(cuò)字或者音不準(zhǔn)，不能丟字、漏字、添字、顛倒、重復(fù)，如果出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，那么其他同學(xué)就給他指出來，請(qǐng)他坐下，后面的一個(gè)學(xué)生必須再讀此句而不是接下面一句。直到有人完全把這句話讀正確了，才能接讀下面一句。一篇課文要保證全班每一個(gè)學(xué)生都要朗讀到，這樣才能大面積的提高朗讀水平。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，老師把學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，待全篇課文讀完后，再讓學(xué)生查字典，然后把拼音標(biāo)在書上，再多讀幾遍，以此鞏固和加強(qiáng)記憶。剛開始嘗試的幾篇文章，我用了比較多的時(shí)間訓(xùn)練這種朗讀教學(xué)方式，給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，我能體會(huì)到的是：課堂上學(xué)生的朗讀每天都能給我一個(gè)意外的驚喜。

這樣的朗讀法，學(xué)生們興趣盎然，每天一上課就紛紛要求接力朗湊課文。從開學(xué)到現(xiàn)在，接力朗讀成了每節(jié)課的保留節(jié)目，成了每節(jié)課的亮點(diǎn)。“接力朗讀法”不是我的獨(dú)創(chuàng)，但是，它與學(xué)生的興趣相結(jié)合，且使之不斷豐富發(fā)展，形成特色，成為學(xué)生的最愛，卻是我孜孜追求的。因此為了鼓勵(lì)學(xué)生，我又采取了一項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生興趣的措施，其具體做法是：比賽激勵(lì)。就是在學(xué)生接力朗讀的時(shí)候，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并做好記錄，等到全班都讀完后，選出朗讀準(zhǔn)確的，讀得流暢的，讀得長的，然后同學(xué)用掌聲來表示對(duì)他的鼓勵(lì)，語文課代表把他（她）的名字寫在黑板的左上角，作為今天的擂主，激勵(lì)其他學(xué)生在明天的課堂上進(jìn)行挑戰(zhàn)。每篇課文一個(gè)擂主，以便激勵(lì)更多的學(xué)生向擂主挑戰(zhàn)，兩個(gè)星期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)一次。如果有擂主能保持一個(gè)單元的記錄，將得到更高的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的朗讀，學(xué)生的興趣更高了，有時(shí)間就拿出書來朗讀，這樣久而久之，學(xué)生朗讀的自覺性就會(huì)大大的提高，朗讀水平也隨之提高。對(duì)課文的內(nèi)容也有了更深的理解，閱讀能力逐步得到提高。所以，曾國藩給他的兒子曾紀(jì)澤的信中說：“李、杜、韓、蘇之詩，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有名調(diào)湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣。”這話是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

朗讀，是一把鑰匙，可以打開理解的大門。那么，接力朗讀，就是一味調(diào)味品，可以使學(xué)生們興趣盎然，接力朗讀，是一支興奮劑，可以使課堂氣氛活躍。讓我們都來接力朗讀課文吧，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生們受益匪淺。