分析初高中生物課程 搭建初高中銜接腳手架

[摘要]新一輪的生物課程改革在工作機制上為初中、高中課程的整體設計提供了保障。在設計初中生物課程標準時，就為初、高中的銜接做了統一的設計，初、高中的生物課程都遵從了“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”的相同理念，使初、高中課程在指導思想上保持一致性。在共同理念的基礎上，高中生物課程增加了“注重與現實生活的聯系”的理念，以體現高中生物課程的特點和更高要。

[關鍵詞]課程標準 初高中 生物 銜接 教學建議

生物學科作為一門自然科學課程，對于學生正確認識自然、理解生命現象、樹立正確的科學觀有著十分重要的意義。學生在中學的生物學習分為初中、高中兩大階段，而這兩大階段，無論是學習內容、形式、以及學習難度，均存在較大的差異性，若沒有適當的銜接，則會使知識的連續性下降，甚至出現斷層現象。因此，為了能夠盡陜讓學生適應高中生物的難度跨度，做好初、高中的生物銜接工作是十分之必要的。

“公欲善其事，必先利其器”，要切實做好銜接工作，就必須要對初、高中的教材有一定的認識和了解。從課程設計來看，初中生物課程內容涉及面廣、難度低；綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物科學發展三個方面；高中則側重對能力的要求，對學生個體的選拔性較強；從知識內容上，初中生物選取了包括科學探究、生物體的結構層次、生物與環境等十個一級主題；高中則分為分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境3個必修模塊以及其它三個選修模塊。其中，動物的運動和行為、生物圈中的人、生物多樣性、生殖和發育等主題側重在初中階段完成，而像細胞、物質與能量、遺傳與進化、生物與環境等較為抽象且對學生認知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個學段完成。在本文中，筆者結合多年的生物教學經驗，就初、高中都涉及的部分談談教學體會，以及如何做好銜接教學。

一、細胞的結構

細胞的結構，是初中、高中生物教學中的開篇專題。在初中教材中，主要學習了動物細胞、植物細胞的基本結構；并且，通過學習顯微鏡的使用，觀察洋蔥表皮細胞、人體的口腔上皮細胞，讓學生對細胞形成一個感性認識。在高中生物，也開展了“觀察細胞”這一實驗，只是該實驗，不僅僅復習了顯微鏡的使用，更是通過觀察、比較不同類型的細胞結構，歸納出細胞的結構上的統一性和差異性。并且，在高中細胞的專題中，將對細胞的認識提升到一個最基本的生命系統這一層次上，豐富了細胞這一概念的內涵。針對這些內容特點，我們在教學中，要做好銜接；譬如：顯微鏡的操作上。在高中教材中，并沒有再次介紹顯微鏡的構造，因此，在高中教學中，經常會有學生不能正確使用高倍鏡，所以，有必要進行一些銜接?？梢栽趯嶒炚n堂上，以問題串的形式，幫助高中生回顧以前知識。例如：如何使用顯微鏡對光？如何正確擺放好玻片標本（對準通光孔）？如何調整顯微鏡的粗準焦螺旋來升降鏡筒？如何正確的對玻片標本進行上下左右移動（物像是倒像）？如何在緩慢而細心的調節粗準焦螺旋時，不把物鏡鏡頭將玻片標本壓壞？如何在觀察標本的一閃而過的瞬間中，捕捉到生物細胞被放大后清晰的最佳視覺圖像效果？

二、物質和能量

“細胞的生活”是人教版《生物學》七年級上冊第二單元第一章第四節的內容。以全新的視角引導學生認識細胞是有生命的，細胞的生活不但需要物質和能量，還需要信息。包括“細胞的生活需要物質和能量”、“細胞核是控制中心”，這些內容是在學習了細胞結構的基礎上進一步闡述的。雖然比較抽象，與學生的距離較遠，教學難度較大，但學生通過學習能明白細胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細胞膜能控制物質的進出，細胞內還有能量轉換器。因此，這些內容為高中的學習作好了鋪墊，打下了基礎。高中生物“細胞的能量供應和利用”這一章一直是教學的重點和難點。

三、遺傳和進化

在初中教材中，遺傳和進化主要出現在人教版《生物學》八年級（下冊）第七單元第二章《生物的遺傳和變異》和第三章《生物的進化》。其主要的學習要求是：舉例說出生物的性狀是由基因控制，以及遺傳育種在生產實踐中應用的知識。而高中教材中，對這方面的知識難度顯著拔高了。比如：通過孟德爾豌豆雜交實驗，學習遺傳學的兩大定律；通過減數分裂，了解遺傳定律的細胞學基礎；通過學習基因，了解遺傳和變異的本質；通過基因突變、基因重組、染色體變異等可遺傳變異為生物進化提供原料。而對這些知識的理解、應用，對學生的能力提出了較高的要求。為了解決這些教學難點，教師往往采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，逐步引導學生進行合理的推理和判斷。因此，這一部分內容在初、高中銜接時，要注意調動一些有意義的資源。

綜上所述，做好初高中銜接，要求教師了解初中生物教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中生物教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生生物學習的積極性，使學生樹立起學好高中生物的信心。