高中政治課如何發揮學生的主體作用

高中政治課是用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平建設有中國特色社會主義理論教育青少年的必修課。在我國社會主義現代化建設和改革開放新的形勢下，如何使政治課教學適應時代的要求和新形勢下中學生的實際，充分發揮政治課教書育人、培養能力的作用，是我們每一位政治課教師所面臨的新課題。

一、把課堂教學與學生的需要結合起來，讓學生學有所用，激發學習興趣

教學過程是一個師生共同參與，互相作用的復雜的雙邊過程。只有當老師組織的教學活動能夠引起學生“共振”時，才能取得良好的效果，要取得學生的共振，就必須了解學生。為此我在新高一的第一堂課上向學生介紹了我的改革設想。我的設想一提出，同學們就表現得很興奮，于是我趁熱打鐵在學生中進行問卷調查，讓學生談對政治課的看法，提建議，并請同學們寫出自己最感興趣的問題和最迷惑不解的問題等等。同學們寫的非常認真，提了很多問題和建議，我將這些問題進行了分類，在以后的教學中滲透進去并加以解決。

通過問卷調查，同學們的積極性被動了起來。同學們的參與熱情使我清楚地認識到，處在改革開放，建立社會主義市場經濟體制大潮中的學生，思想活躍，關注社會，對許多社會現象既感到新奇又有疑惑，希望通過政治課加以解決。因此我們政治課教學“要從學生的實際出發，緊密結合改革開放和社會主義現代化建設的實踐，回答學生普遍關心的問題，指導學生運用所學的知識、理論分析社會生活中的政治、經濟、文化、道德現象。確立為建設有中國特色的社會主義而奮斗的政治方向。

學生比較集中的問題是：美國、德國、日本等發達資本主義國家戰后迅速發展的原因是什么？資本主義制度是不是其迅速發展的根本原因？亞洲“四小龍”迅速崛起的原因是什么？中國目前建立的市場經濟體制是不是補資本主義這一課？中國是不是最終也會和前蘇聯一樣改變社會制度？如何看待金錢？“南海海權問題”、“臺灣問題”等等。

針對學生提出的較為集中的問題，考慮到學生勤于思考、勇于爭辯的特點，在初步學習了商品經濟基本理論的基礎上，把上述問題作為討論題讓學生討論。第一次討論課提出了10個討論題，學生自由選擇，充分發表意見，引導學生在討論中自己得出結論。在此基礎上再從理論上做系統的科學的知識傳授，這樣使學生參與其中，縮短了教與學的距離，而且討論的是學生渴望了解的實際問題，這樣激發了學生的學習理論，運用理論分析問題的熱情，真正做到了理論聯系實際，使整個教學過程充滿生機，讓學生愛學有獲，使學生更容易、更愿意接受教育。

在討論課的基礎上，我及時調整了教學計劃，補充了新的教學內容。如：“二戰后新科技革命對發達資本主義國家產業結構、生產力、生產關系的影響”等。這樣使學生從理論上對戰后發達資本主義國家迅速發展的原因認識更深刻，并引發學生感到我國正面臨新一輪世界范圍內的科技浪潮大挑戰，站在世紀之交的路口，中國如果想在21世紀激烈的競爭中立于不敗之地，就必須大力發展科學技術這個第一生產力。

總之，在討論前、討論中、討論后的一系列教學過程，都貫徹了教師為主導，學生為主體的基本教學思想。即：教師在討論的全過程中自始至終要堅持啟發學生步入論題的正確軌跡，引導學不脫離預期的方向，以達到預期的目標。

二、充分利用各種教學形式，激勵學生思考，調動學生的積極性、主動性、創造性

蘇霍姆林斯基說：“學生若帶著一種高漲的隋緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，學生在學習中會意識到和感到自己智慧和意志的偉大而感到驕傲。”這必將產生巨大的學習動力，針對當代學生勤于思考、參與意識強的特點，我采用了課堂討論、辯論、自學、搜集材料、學生試講、論文講評、社會凋查及評比匯報、電教手段等多種教學形式，最大限度的促使學生動手、動腦、動口，培養他們主動參與意識和多種能力，即：閱讀能力、理解能力、分析能力、表達能力等，以及合作精神，最終達到自我教育的目的。例如，在第一次討論課上，班上的學生都爭先發言，熱烈討論。在討論“今天商品大潮中如何正確對待金錢”、“二戰后，戰敗國經濟迅速發展的原因”等問題時，同學們已經開始自覺的運用所學理論去分析問題。

進行“科學技術是第一生產力”的專題討論時，在分組討論的基礎上，同學們圍繞這個專題從不同方面進行了分析論證，并寫了小論文。小論文寫完后，又進行了論文講評，宣讀優秀論文等活動。在這樣的教學模式中，學生人人動手動腦，找材料、看書報、寫論文、聽論文、評論文，學習的自主I生、活動性、創造性得到了充分的體現。聯合國教科文組織有關報告指出：“教師的職責就是激勵學生思考，除了他的正式職能以外，他就越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”對學生提出的社會熱點問題，疑惑較大的問題，我沒有采取回避的態度，也沒有采取簡單的說教方式，而是采取與學生—起探討問題、分析問題、講事實、擺道理的做法。

社會主義制度優越性的問題，就是采取了這種探討式的方法。有的學生提出臺灣、香港都比大陸繁榮，怎么能說社會主義比資本主義優越呢？針對這種看法，我引導學生回憶中國近代歷史，對新舊中國進行對比，對臺灣經濟繁榮的原因（如：國民黨帶到臺灣的277萬兩黃金，美國的扶持援助，臺灣的人口、面積以及臺灣的歷史和現狀等），對香港以大陸為依托迅速發展的現狀等進行了分析，在學生充分發表意見的基礎上，對這個問題有了更明確的認識，而且在探討問題的過程中，同學們自覺的接受了愛國主義和社會主義的教育。