漢語拼音教學的一點體會

[摘要]漢語拼音是學生學習語文的起點，能否順利完成對學生至關重要，畏難情緒一形成，彌補起來非常困難。一年級教學中必須重視有困難的學生，多鼓勵，多表揚，激發他們的興趣。

[關鍵詞]起點 重要 鼓勵 反復操練

一、利用書上的情境圖和語境歌激發學生的學習興趣

漢語拼音部分每課一幅的圖畫意在提供學習字母的情境，用以指導學生觀察，并相機出示所要學習的字母。教師要充分利用情境圖，創設字母學習的環境，讓學生在真實的情境中習得語言。而語境歌也是激發學生學習興趣，幫助識記的輔助手段。歌謠不僅鏗鏘有力，節奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握拼音，又可幫助學生辨別區分相似近似音。歌謠易學好記，朗朗上口，是拼音教學的好形式。但也不要花費過多的時間去要求學生背誦兒歌，要始終把聲韻母和拼讀練習作為重點。

二、把拼音學習與學生頭腦中已經形成的詞匯聯系起來

當拼音教學進入聲母教學時，增加了聲韻組成音節教學，教學建議中要求把培養拼讀能力作為訓練的重點，可以采用靈活多樣的方式進行練習，以提高學生練習拼讀音節的興趣。一年級的學生多數已經經過三年的幼兒教育，已經初步掌握了簡單的普通話口語，尤其以實詞最多，當學習到聲韻母相拼形成的音節時，也是很興奮的，學生在心中也是默默地把音節與頭腦中已存在的詞匯進行“配對”，這時老師如能稍加引導，不但能更加激發學生的學習興趣，而且能夠加深學生的記憶，促使學生很快理解拼音的拼讀方法。因此，每次聲韻母學習之后的拼音詞練習，教師都可以安排課內或課外的音節與實詞對應的游戲或練習，從而使學生做到字母不離音節，音節不離實詞。從而促進字母教學的實用化，使拼音教學與漢字教學實現無縫對接。

三、反復操練，并及時糾錯

聽是拼音教學的根本方法，是學習發音的第一步。教師首先要檢查自己的發音是否正確，只有教師發音正確，才能讓學生正確地模仿。其次教師在教學過程中要注意口型的指導，以利于學生掌握正確的發音方法。多聽、多練、多參與，學生聽準了，仿對了，還要進行及時有效的操練鞏固，要讓學生形成穩定的聽覺記憶。聽覺記憶的形成是反復操練的結果。如果操練達不到一定的數量，學生便記不住拼音字母的發音，給學生的漢語學習造成了很大的危害。所以，拼音語調的準確，流利應多在“練”字上下工夫。

四、靈活運用教學方法

傳統的拼音教學方法，如講授法，訓練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創新，在教學中則更多的考慮教法的創新，更多的運用一些創新教學的方法，如討論，發現法，問題法，情感交流法，自我實踐法，尤其要注意要運用一些能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，主動性，有助于學生自學探求新知識的教學方法，同時還得對學生加強學法的指導。

五、多鼓勵多表揚

漢語中有些拼音發音相似，一年級小學生在學習有些漢語拼音，時可能會有特別的困難，如前后鼻韻母等，我們應該重點進行練習，讓學生掌握。我們在糾正學生的不準確的發音時，要多鼓勵，多表揚其進步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑諷刺和挖苦學生的錯誤。千萬不要讓學生在一開始學習漢語拼音時就形成漢語學習的焦慮感。

以上是我對漢語拼音教學的一點體會，在實踐中應不斷加以完善，既立足課本，又超越課本，才能把拼音教學落到實處。