高中數學課堂教學方法的研究

[摘要]如何提高高中數學的課堂教學效果，成為廣大高中數學教師關心的熱門話題，教師要樹立正確的課堂教學觀，體現“以教師為主導，以學生為主體”的教師原則，充分調動學生的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。

[關鍵詞]課堂教學觀 學生 課堂互動 調動學生的積極性 主動性

一、以人為本，以學生為主體

1.構建以學生為本的課堂教學觀

新課程理念是以“學生”為邏輯起點，其核心是“教育直面學生”。新課程要求教師善于反思與創造，把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態生成；增強教學設計意識，重視教學情境的創設工作；要學會充分合理地使用現代化教學手段；努力營造平等、和諧、民主的課堂教學氛圍。

2.教師應關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分發展

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長，由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教、因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

二、注重課堂教師互動，充分調動學生的積極性

1.教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在數學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代替，教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識、發展能力。

2.教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索

學生的數學知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是教師教出來的。在課堂教學中，教師要根據教學內容創設隋境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。

三、新課程下的數學教學過程是多種要素的有機結合體

在新課程下，數學教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學教學過程的組織者和引導者，組織教學活動、運用現代教育技術以及參與研制開發學校課程等方面，必須圍繞實施素質教育這個中心，同時面向全體學生、因材施教、創造性地進行教學、新課程標準還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平。

四、新課程標準下數學教學的核心要素是加強師生的溝通和交流

新課程標準下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此，數學教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，而互動必然是雙向的。

新課程標準強調數學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美，期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。作為教師，應該在數學教學過程的始終，都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現這種期望而做出努力。教師在數學教學過程中以肯定和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心、不斷將教師的外在要求內化為學生自己更高的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展。

五、新課程標準下數學教學過程的完美實現在于教師對學生的理解和信任

新課程標準要求教師把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者，是“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。基于此，課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生的群體的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解學生學習的最新進展情況。學生出現了問題，不要著急，這正是教學的切人點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。